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f24	après sa mère car elle lui aurait demandé de faire du ménage dans la maison. La mère a
f25	après sa mère car elle lui aurait demandé de faire du ménage dans la maison. La mère a
f26	après sa mère car elle lui aurait demandé de faire du ménage dans la maison. La mère a
f27	après sa mère car elle lui aurait demandé de faire du ménage dans la maison. La mère a
f28	après sa mère car elle lui aurait demandé de faire du ménage dans la maison. La mère a
f29	après sa mère car elle lui aurait demandé de faire du ménage dans la maison. La mère a
f30	après sa mère car elle lui aurait demandé de faire du ménage dans la maison. La mère a
f31	Elle ne semble pas conserver une distance dans son discours et dans ses attitudes pour préserver
f32	l'incidence de l'instabilité maternelle sur Annie. Le cadre ne semble
f33	l'incidence de l'instabilité maternelle sur Annie. Le cadre ne semble
f34	Il est toutefois prévu qu'Annie passe la première semaine des vacances
f35	Il est toutefois prévu qu'Annie passe la première semaine des vacances
f36	Il est toutefois prévu qu'Annie passe la première semaine des vacances
f37	Il est toutefois prévu qu'Annie passe la première semaine des vacances
f38	Il est toutefois prévu qu'Annie passe la première semaine des vacances
f39	Il est toutefois prévu qu'Annie passe la première semaine des vacances
f40	Il est toutefois prévu qu'Annie passe la première semaine des vacances

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f33	pas assez structurant. Mme LELEU
f34	de pâques avec son père. Le peu de rencontre
f35	de pâques avec son père. Le peu de rencontre
f36	de pâques avec son père. Le peu de rencontre
f37	de pâques avec son père. Le peu de rencontre
f38	de pâques avec son père. Le peu de rencontre
f39	de pâques avec son père. Le peu de rencontre
f40	de pâques avec son père. Le peu de rencontre

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f34	pour autant contenter Annie.
f35	pour autant contenter Annie.
f36	pour autant contenter Annie.
f37	pour autant contenter Annie.
f38	pour autant contenter Annie.
f39	pour autant contenter Annie.
f40	pour autant contenter Annie.

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f24	pu nous dire qu'elles
f25	pu nous dire qu'elles
f26	pu nous dire qu'elles
f27	pu nous dire qu'elles
f28	pu nous dire qu'elles
f29	pu nous dire qu'elles
f30	pu nous dire qu'elles
f31	sa fille.
f32	pas structurant.
f33	une mère avec des positions confuses et quelques fois contradictoires.
f34	Elle est, par ailleurs, régulièrement au contact avec sa mère.
f35	Elle est, par ailleurs, régulièrement au contact avec sa mère.
f36	Elle est, par ailleurs, régulièrement au contact avec sa mère.
f37	Elle est, par ailleurs, régulièrement au contact avec sa mère.
f38	Elle est, par ailleurs, régulièrement au contact avec sa mère.
f39	Elle est, par ailleurs, régulièrement au contact avec sa mère.
f40	Elle est, par ailleurs, régulièrement au contact avec sa mère.

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f24	disputées en raison d'un vol de pantalon sur le groupe. Sur un autre retour de dimanche,
f25	disputées en raison d'un vol de pantalon sur le groupe. Sur un autre retour de dimanche,
f26	disputées en raison d'un vol de pantalon sur le groupe. Sur un autre retour de dimanche,
f27	disputées en raison d'un vol de pantalon sur le groupe. Sur un autre retour de dimanche,
f28	disputées en raison d'un vol de pantalon sur le groupe. Sur un autre retour de dimanche,
f29	disputées en raison d'un vol de pantalon sur le groupe. Sur un autre retour de dimanche,
f30	disputées en raison d'un vol de pantalon sur le groupe. Sur un autre retour de dimanche,
f31	M. PAUTY n'a pas accueilli sa fille depuis le mois d'août.
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f34	doivent être accompagnés par un éducateur car Annie peut inconsciemment réanimer le conflit parental. Etant dans l'impossibilité d'agir autrement, M. PAUTY peut alors être assez virulent voir attaquant avec Annie. Néanmoins,
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f24	me dit qu'elle a passé un superbe dimanche avec sa mère, faisant des sablés, jouant à des jeux de société. Pourtant le lendemain, la mère
f25	me dit qu'elle a passé un superbe dimanche avec sa mère, faisant des sablés, jouant à des jeux de société. Pourtant le lendemain, la mère
f26	me dit qu'elle a passé un superbe dimanche avec sa mère, faisant des sablés, jouant à des jeux de société. Pourtant le lendemain, la mère
f27	me dit qu'elle a passé un superbe dimanche avec sa mère, faisant des sablés, jouant à des jeux de société. Pourtant le lendemain, la mère
f28	me dit qu'elle a passé un superbe dimanche avec sa mère, faisant des sablés, jouant à des jeux de société. Pourtant le lendemain, la mère
f29	me dit qu'elle a passé un superbe dimanche avec sa mère, faisant des sablés, jouant à des jeux de société. Pourtant le lendemain, la mère
f30	me dit qu'elle a passé un superbe dimanche avec sa mère, faisant des sablés, jouant à des jeux de société. Pourtant le lendemain, la mère
f31	doit aller chez son père pendant les vacances de pâques. Ils ont un lien plutôt téléphonique
f32	est en miroir à sa mère. L'aider à comprendre l'histoire de sa mère pour se différencier.
f33	est en miroir à sa mère. L'aider à comprendre l'histoire de sa mère pour se différencier.
f34	attend ses coups de téléphone avec impatience, souhaitant avoir des nouvelles de sa famille.
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f31	et cela semble
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f24	pour nous alerter des gestes inadaptés
f25	pour nous alerter des gestes inadaptés
f26	pour nous alerter des gestes inadaptés
f27	pour nous alerter des gestes inadaptés
f28	pour nous alerter des gestes inadaptés
f29	pour nous alerter des gestes inadaptés
f30	pour nous alerter des gestes inadaptés
f31	leur convenir. M. est toujours aussi soucieux
f32	C'est pourquoi nous pensons
f33	C'est pourquoi nous pensons
f34	A maintes reprises, Annie nous a alertés sur des événements familiaux ou extérieurs qui se sont avérés faux ou déplacés de leur contexte. Nous nous interrogeons sur le sens de ses affabulations d'autant qu'elles
f35	Mme LELEU appelle régulièrement sa fille.
f36	Mme LELEU appelle régulièrement sa fille.
f37	Mme LELEU appelle régulièrement sa fille.
f38	Mme LELEU appelle régulièrement sa fille.
f39	Mme LELEU appelle régulièrement sa fille.
f40	Mme LELEU appelle régulièrement sa fille.

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f24	sur son frère et des propos racistes à l'égard
f25	sur son frère et des propos racistes à l'égard
f26	sur son frère et des propos racistes à l'égard
f27	sur son frère et des propos racistes à l'égard
f28	sur son frère et des propos racistes à l'égard
f29	sur son frère et des propos racistes à l'égard
f30	sur son frère et des propos racistes à l'égard
f31	de l'avenir professionnel. Il a maintenant
f32	qu'Annie ne se distancie pas des difficultés de Mme
f33	qu'Annie ne se distancie pas des difficultés de Mme
f34	peuvent déboucher sur des situations plus « inquiétantes
f35	Le contact est généralement chaleureux mais certains appels ont du être médiatisés
f36	Les appels sont généralement chaleureux mais certains ont du être médiatisés
f37	Les appels sont généralement chaleureux mais certains ont du être médiatisés
f38	Les appels sont généralement chaleureux mais certains ont du être médiatisés
f39	Les appels sont généralement chaleureux mais certains ont du être médiatisés
f40	Les appels sont généralement chaleureux mais certains ont du être médiatisés

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f28	de sa soeur.
f29	de sa soeur.
f30	de sa soeur.
f31	une vision
f32	LELEU
f33	LELEU
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f31	plus claire
f32	à se stabiliser
f33	à se stabiliser
f34	A
f35	LELEU,
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f24	Selon la mère, elle aurait voulu laver
f25	Selon la mère, elle aurait voulu laver
f26	Selon la mère, elle aurait voulu laver
f27	Selon la mère, elle aurait voulu laver
f28	Selon la mère, elle aurait voulu laver
f29	Selon la mère, elle aurait voulu laver
f30	Selon la mère, elle aurait voulu laver
f31	des capacités d'apprentissages d'Annie
f32	et que l'éloignement géographique de sa mère
f33	et que l'éloignement géographique de sa mère
f34	titre d'exemple, Annie
f35	en colère contre sa fille,
f36	en colère contre sa fille,
f37	en colère contre sa fille,
f38	en colère contre sa fille,
f39	en colère contre sa fille,
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f24	son frère
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f31	et semble
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f34	été un matin se réfugier chez une copine de classe racontant à la mère de celle ci qu'elle venait de se faire expulser du foyer sans ménagement. Affolée, la maman de son amie la tout de suite conduit au commissariat qui a pris contact avec nous pour vérifier la véracité des faits. De même au collège,
f35	pu être relativement attaquante.
f36	pu être relativement attaquante.
f37	pu être relativement attaquante.
f38	pu être relativement attaquante.
f39	pu être relativement attaquante.
f40	pu être relativement attaquante.

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f24	et le faire manger comme s'il était un chien.
f25	et le faire manger comme s'il était un chien.
f26	et le faire manger comme s'il était un chien.
f27	et le faire manger comme s'il était un chien.
f28	et le faire manger comme s'il était un chien.
f29	et le faire manger comme s'il était un chien.
f30	et le faire manger comme s'il était un chien.
f31	exigeant que l'année passé.
f32	pu être vécu comme une menace d'abandon.
f33	pu être vécu comme une menace d'abandon.
f34	« raconte des histoires » au point de se retrouver en difficulté et mise à l'écart des autres collégiens.
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f24	Annie
f25	Un week-end par mois à la Clairefontaine.
f26	Un week-end par mois à la Clairefontaine.
f27	Un week-end par mois à la Clairefontaine.
f28	Un week-end par mois à la Clairefontaine.
f29	Un week-end par mois à la Clairefontaine.
f30	Un week-end par mois à la Clairefontaine.
f31	Un week-end par mois à la Clairefontaine.
f32	De façon à la protéger
f33	De façon à la protéger
f34	Cette propension à affabuler provient-elle d'un besoin de s'identifier ? A travers ces histoires cherche- t'elle à s'approprier la sienne ou à se la réinventer ? Ou bien résume t'elle
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f32	de l'instabilité
f33	de l'instabilité
f34	la confusion
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f26	Annie est en miroir à sa mère. L'aider à comprendre l'histoire de sa mère pour se différencier.
f27	Annie est en miroir à sa mère. L'aider à comprendre l'histoire de sa mère pour se différencier.
f28	Annie est en miroir à sa mère. L'aider à comprendre l'histoire de sa mère pour se différencier.
f29	Annie est en miroir à sa mère. L'aider à comprendre l'histoire de sa mère pour se différencier.
f30	Annie est en miroir à sa mère. L'aider à comprendre l'histoire de sa mère pour se différencier.
f31	Annie est en miroir à sa mère. L'aider à comprendre l'histoire de sa mère pour se différencier.
f32	actuelle, nous avons proposé à Mme LELEU puis à Annie de rester un week-end par mois.
f33	actuelle, nous avons proposé à Mme LELEU puis à Annie de rester un week-end par mois.
f34	dans laquelle elle se trouve ou dans laquelle sa mère la maintient. Nous avons appris dernièrement une information qu'Annie nous avait transmise.
f35	est très attachée à sa mère. Elle a pu exprimer ses inquiétudes sur leur relation car selon elle,
f36	est très attachée à sa mère. Elle a pu exprimer ses inquiétudes sur leur relation car selon elle,
f37	est très attachée à sa mère. Elle a pu exprimer ses inquiétudes sur leur relation car selon elle,
f38	est très attachée à sa mère. Elle a pu exprimer ses inquiétudes sur leur relation car selon elle,
f39	est très attachée à sa mère. Elle a pu exprimer ses inquiétudes sur leur relation car selon elle,
f40	est très attachée à sa mère. Elle a pu exprimer ses inquiétudes sur leur relation car selon elle,

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f15	Se poser la question des affabulations d'Annie. Confusion entretenue par l'instabilité maternelle, difficulté à s'identifier. Constat d'un climat
f16	Se poser la question des affabulations d'Annie. Confusion entretenue par l'instabilité maternelle, difficulté à s'identifier. Constat d'un climat
f17	Se poser la question des affabulations d'Annie. Confusion entretenue par l'instabilité maternelle, difficulté à s'identifier. Constat d'un climat
f18	Se poser la question des affabulations d'Annie. Confusion entretenue par l'instabilité maternelle, difficulté à s'identifier. Constat d'un climat
f19	Se poser la question des affabulations d'Annie. Confusion entretenue par l'instabilité maternelle, difficulté à s'identifier. Constat d'un climat
f20	Se poser la question des affabulations d'Annie. Confusion entretenue par l'instabilité maternelle, difficulté à s'identifier. Constat d'un climat
f21	Se poser la question des affabulations d'Annie. Confusion entretenue par l'instabilité maternelle, difficulté à s'identifier. Constat d'un climat
f22	Se poser la question des affabulations d'Annie. Confusion entretenue par l'instabilité maternelle, difficulté à s'identifier. Constat d'un climat
f23	Se poser la question des affabulations d'Annie. Confusion entretenue par l'instabilité maternelle, difficulté à s'identifier. Constat d'un climat
f24	Se poser la question des affabulations d'Annie. Confusion entretenue par l'instabilité maternelle, difficulté à s'identifier. Constat d'un climat
f25	Se poser la question des affabulations d'Annie. Confusion entretenue par l'instabilité maternelle, difficulté à s'identifier. Constat d'un climat
f26	Se poser la question des affabulations d'Annie. Confusion entretenue par l'instabilité maternelle, difficulté à s'identifier. Constat d'un climat
f27	Se poser la question des affabulations d'Annie. Confusion entretenue par l'instabilité maternelle, difficulté à s'identifier. Constat d'un climat
f28	Se poser la question des affabulations d'Annie. Confusion entretenue par l'instabilité maternelle, difficulté à s'identifier. Constat d'un climat
f29	Se poser la question des affabulations d'Annie. Confusion entretenue par l'instabilité maternelle, difficulté à s'identifier. Constat d'un climat
f30	Se poser la question des affabulations d'Annie. Confusion entretenue par l'instabilité maternelle, difficulté à s'identifier. Constat d'un climat
f31	Se poser la question des affabulations d'Annie. Confusion entretenue par l'instabilité maternelle, difficulté à s'identifier. Constat d'un climat
f32	Se poser la question des affabulations d'Annie. Confusion entretenue par l'instabilité maternelle, difficulté à s'identifier. Constat d'un climat
f33	Se poser la question des affabulations d'Annie. Confusion entretenue par l'instabilité maternelle, difficulté à s'identifier. Constat d'un climat
f34	COULOMB l'avait démentie mais il s'avère que cette information était exacte. Ce type de contradiction est perturbant car il contribue à entretenir un climat
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f15	nous amenant à vérifier les propos d'Annie.
f16	nous amenant à vérifier les propos d'Annie.
f17	nous amenant à vérifier les propos d'Annie.
f18	nous amenant à vérifier les propos d'Annie.
f19	nous amenant à vérifier les propos d'Annie.
f20	nous amenant à vérifier les propos d'Annie.
f21	nous amenant à vérifier les propos d'Annie.
f22	nous amenant à vérifier les propos d'Annie.
f23	nous amenant à vérifier les propos d'Annie.
f24	nous amenant à vérifier les propos d'Annie.
f25	nous amenant à vérifier les propos d'Annie.
f26	nous amenant à vérifier les propos d'Annie.
f27	nous amenant à vérifier les propos d'Annie.
f28	nous amenant à vérifier les propos d'Annie.
f29	nous amenant à vérifier les propos d'Annie.
f30	nous amenant à vérifier les propos d'Annie.
f31	nous amenant à vérifier les propos d'Annie.
f32	nous amenant à vérifier les propos d'Annie.
f33	nous amenant à vérifier les propos d'Annie.
f34	à l'ensemble des éléments révélés par Annie. Ainsi, nous sommes très vigilants à ses dires et vérifions systématiquement ses propos auprès des personnes concernées. Bien que ces investigations permettent de dénouer le vrai du faux, nous constatons la complexité de la lisibilité de l'histoire d'Annie et de sa famille.
f35	LELEU, peut exprimer
f36	LELEU, peut exprimer
f37	LELEU, peut exprimer
f38	LELEU, peut exprimer
f39	LELEU, peut exprimer
f40	LELEU, peut exprimer

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f35	dans les moments
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f34	C'est pourquoi
f35	de crise la volonté
f36	de crise la volonté
f37	de crise la volonté
f38	de crise la volonté
f39	de crise la volonté
f40	de crise la volonté

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f28	Nous avions noté lors du précédent
f29	Nous avions noté lors du précédent
f30	Nous avions noté lors du précédent
f31	Nous avions noté lors du précédent
f32	Nous avions noté lors du précédent
f33	Nous avions noté lors du précédent
f34	nous pensons qu'Annie ne se distancie pas des difficultés de Mme
f35	de tout abandonner et partir vivre chez son père dans le sud.
f36	de tout abandonner.
f37	de tout abandonner.
f38	de tout abandonner.
f39	de tout abandonner.
f40	de tout abandonner.

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f28	rapport nos interrogations à ce sujet. Aujourd'hui,
f29	rapport nos interrogations à ce sujet. Aujourd'hui,
f30	rapport nos interrogations à ce sujet. Aujourd'hui,
f31	rapport nos interrogations à ce sujet. Aujourd'hui,
f32	rapport nos interrogations à ce sujet. Aujourd'hui,
f33	rapport nos interrogations à ce sujet. Aujourd'hui,
f34	LELEU à se stabiliser et que l'éloignement géographique
f35	Nous avons pu constater à quel point le déménagement à MONTROUGE,
f36	Nous avons pu constater à quel point le déménagement à MONTROUGE,
f37	Nous avons pu constater à quel point le déménagement à MONTROUGE,
f38	Nous avons pu constater à quel point le déménagement à MONTROUGE,
f39	Nous avons pu constater à quel point le déménagement à MONTROUGE,
f40	Nous avons pu constater à quel point le déménagement à MONTROUGE,

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f28	nous nous apercevons qu'Annie
f29	nous nous apercevons qu'Annie
f30	nous nous apercevons qu'Annie
f31	nous nous apercevons qu'Annie
f32	nous nous apercevons qu'Annie
f33	nous nous apercevons qu'Annie
f34	de sa mère a
f35	a pu résonner
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f40	a pu résonner

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f28	s'appuie
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f31	s'appuie
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f34	pu être vécu
f35	chez Annie
f36	chez Annie
f37	chez Annie
f38	chez Annie
f39	chez Annie
f40	chez Annie

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f28	toujours sur des faits véridiques
f29	toujours sur des faits véridiques
f30	toujours sur des faits véridiques
f31	toujours sur des faits véridiques
f32	toujours sur des faits véridiques
f33	toujours sur des faits véridiques
f34	comme une menace d'abandon.
f35	comme une menace d'abandon.
f36	comme une menace d'abandon.
f37	comme une menace d'abandon.
f38	comme une menace d'abandon.
f39	comme une menace d'abandon.
f40	comme une menace d'abandon.

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f28	peine à s'approprier. Annie est en effet, gêner
f29	peine à s'approprier. Annie est en effet, gêner
f30	peine à s'approprier. Annie est en effet, gêner
f31	peine à s'approprier. Annie est en effet, gêner
f32	peine à s'approprier. Annie est en effet, gêner
f33	peine à s'approprier. Annie est en effet, gêner
f34	De façon à la protéger de l'instabilité actuelle, nous avons proposé
f35	Nous pensons que cette menace est ancienne puis activée
f36	Nous pensons que cette menace est ancienne puis activée
f37	Nous pensons que cette menace est ancienne puis activée
f38	Nous pensons que cette menace est ancienne puis activée
f39	Nous pensons que cette menace est ancienne puis activée
f40	Nous pensons que cette menace est ancienne puis activée

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f28	dans la compréhension.
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f30	dans la compréhension.
f31	dans la compréhension.
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f33	dans la compréhension.
f34	à Mme
f35	à chaque mouvement
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f39	à chaque mouvement
f40	à chaque position ambivalente

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f28	Elle doit tenter de compenser cette difficulté
f29	Elle doit tenter de compenser cette difficulté
f30	Elle doit tenter de compenser cette difficulté
f31	Elle doit tenter de compenser cette difficulté
f32	Elle doit tenter de compenser cette difficulté
f33	Elle doit tenter de compenser cette difficulté
f34	LELEU puis à Annie de rester
f35	de la mère. Cela empêche Annie
f36	de la mère. Cela empêche Annie
f37	de la mère. Cela empêche Annie
f38	de la mère. Cela empêche Annie
f39	de la mère. Cela empêche Annie
f40	de la mère. Cela empêche Annie

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f28	en les relatant
f29	en les relatant
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f31	en les relatant
f32	en les relatant
f33	en les relatant
f34	un week-end
f35	de s'individuer.
f36	de s'individuer
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f38	de s'individuer
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f28	dans ses affabulations.
f29	dans ses affabulations.
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f31	dans ses affabulations.
f32	dans ses affabulations.
f33	dans ses affabulations.
f34	par mois.
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f36	se séparer est dangereux
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f39	la pensée de se séparer est dangereuse
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f36	». Nous travaillons avec Annie actuellement sur l'histoire
f37	». Nous travaillons avec Annie actuellement sur l'histoire
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f36	de chacun.
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f36	Nous incitons Annie à se consacrer à son propre projet tout en prenant connaissance et conscience de l'histoire de sa mère.
f37	Nous incitons Annie à se consacrer à son propre projet tout en prenant connaissance et conscience de l'histoire de sa mère.
f38	Nous incitons Annie à se consacrer à son propre projet tout en prenant connaissance et conscience de l'histoire de sa mère.
f39	Nous incitons Annie à se consacrer à son propre projet tout en prenant connaissance et conscience de l'histoire de sa mère.
f40	Nous incitons Annie à se consacrer à son propre projet tout en prenant connaissance et conscience de l'histoire de sa mère.

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f15	Constat d'une instabilité d'établissement scolaire. Autant d'école que de déménagement ! Besoin de clarifier avec sa mère et son dossier scolaire son parcours. Elle semble être passée au travers des repérages classiques en raison du nomadisme familial.
f16	Constat d'une instabilité d'établissement scolaire. Autant d'école que de déménagement ! Besoin de clarifier avec sa mère et son dossier scolaire son parcours. Elle semble être passée au travers des repérages classiques en raison du nomadisme familial.
f17	Constat d'une instabilité d'établissement scolaire. Autant d'école que de déménagement ! Besoin de clarifier avec sa mère et son dossier scolaire son parcours. Elle semble être passée au travers des repérages classiques en raison du nomadisme familial.
f18	Constat d'une instabilité d'établissement scolaire. Autant d'école que de déménagement ! Besoin de clarifier avec sa mère et son dossier scolaire son parcours. Elle semble être passée au travers des repérages classiques en raison du nomadisme familial.
f19	Constat d'une instabilité d'établissement scolaire. Autant d'école que de déménagement ! Besoin de clarifier avec sa mère et son dossier scolaire son parcours. Elle semble être passée au travers des repérages classiques en raison du nomadisme familial.
f20	Constat d'une instabilité d'établissement scolaire. Autant d'école que de déménagement ! Besoin de clarifier avec sa mère et son dossier scolaire son parcours. Elle semble être passée au travers des repérages classiques en raison du nomadisme familial.
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f15	Au collège, il n'est pas noté de problèmes de comportement mais le travail n'est souvent pas fait, le matériel oublié et sa passivité exaspère les enseignants qui tentent de la stimuler par des sanctions (colle, menace d'exclusion). Se pose la question de l'orientation et de ses capacités ?
f16	Au collège, il n'est pas noté de problèmes de comportement mais le travail n'est souvent pas fait, le matériel oublié et sa passivité exaspère les enseignants qui tentent de la stimuler par des sanctions (colle, menace d'exclusion). Se pose la question de l'orientation et de ses capacités ?
f17	Au collège, il n'est pas noté de problèmes de comportement mais le travail n'est souvent pas fait, le matériel oublié et sa passivité exaspère les enseignants qui tentent de la stimuler par des sanctions (colle, menace d'exclusion). Se pose la question de l'orientation et de ses capacités ?
f18	Au collège, il n'est pas noté de problèmes de comportement mais le travail n'est souvent pas fait, le matériel oublié et sa passivité exaspère les enseignants qui tentent de la stimuler par des sanctions (colle, menace d'exclusion). Se pose la question de l'orientation et de ses capacités ?
f19	Au collège, il n'est pas noté de problèmes de comportement mais le travail n'est souvent pas fait, le matériel oublié et sa passivité exaspère les enseignants qui tentent de la stimuler par des sanctions (colle, menace d'exclusion). Se pose la question de l'orientation et de ses capacités ?
f20	Au collège, il n'est pas noté de problèmes de comportement mais le travail n'est souvent pas fait, le matériel oublié et sa passivité exaspère les enseignants qui tentent de la stimuler par des sanctions (colle, menace d'exclusion). Se pose la question de l'orientation et de ses capacités ?
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f8	La scolarité est toujours aussi difficile. La question de la déficience repérée par notre psychologue n'a pas été traitée avant octobre. L'arrêt de la psychologue, le manque de mobilisation du collège et le désaccord sur l'orientation (MFR, IME) ont différé la prise
f9	La scolarité est toujours aussi difficile. La question de la déficience repérée par notre psychologue n'a pas été traitée avant octobre. L'arrêt de la psychologue, le manque de mobilisation du collège et le désaccord sur l'orientation (MFR, IME) ont différé la prise
f10	La scolarité est toujours aussi difficile. La question de la déficience repérée par notre psychologue n'a pas été traitée avant octobre. L'arrêt de la psychologue, le manque de mobilisation du collège et le désaccord sur l'orientation (MFR, IME) ont différé la prise
f11	La scolarité est toujours aussi difficile. La question de la déficience repérée par notre psychologue n'a pas été traitée avant octobre. L'arrêt de la psychologue, le manque de mobilisation du collège et le désaccord sur l'orientation (MFR, IME) ont différé la prise
f12	La scolarité est toujours aussi difficile. La question de la déficience repérée par notre psychologue n'a pas été traitée avant octobre. L'arrêt de la psychologue, le manque de mobilisation du collège et le désaccord sur l'orientation (MFR, IME) ont différé la prise
f13	La scolarité est toujours aussi difficile. La question de la déficience repérée par notre psychologue n'a pas été traitée avant octobre. L'arrêt de la psychologue, le manque de mobilisation du collège et le désaccord sur l'orientation (MFR, IME) ont différé la prise
f14	La scolarité est toujours aussi difficile. La question de la déficience repérée par notre psychologue n'a pas été traitée avant octobre. L'arrêt de la psychologue, le manque de mobilisation du collège et le désaccord sur l'orientation (MFR, IME) ont différé la prise
f15	La scolarité est toujours aussi difficile. La question de la déficience repérée par notre psychologue n'a pas été traitée avant octobre. L'arrêt de la psychologue, le manque de mobilisation du collège et le désaccord sur l'orientation (MFR, IME) ont différé la prise
f16	La scolarité est toujours aussi difficile. La question de la déficience repérée par notre psychologue n'a pas été traitée avant octobre. L'arrêt de la psychologue, le manque de mobilisation du collège et le désaccord sur l'orientation (MFR, IME) ont différé la prise
f17	La scolarité est toujours aussi difficile. La question de la déficience repérée par notre psychologue n'a pas été traitée avant octobre. L'arrêt de la psychologue, le manque de mobilisation du collège et le désaccord sur l'orientation (MFR, IME) ont différé la prise
f18	La scolarité est toujours aussi difficile. La question de la déficience repérée par notre psychologue n'a pas été traitée avant octobre. L'arrêt de la psychologue, le manque de mobilisation du collège et le désaccord sur l'orientation (MFR, IME) ont différé la prise
f19	La scolarité est toujours aussi difficile. La question de la déficience repérée par notre psychologue n'a pas été traitée avant octobre. L'arrêt de la psychologue, le manque de mobilisation du collège et le désaccord sur l'orientation (MFR, IME) ont différé la prise
f20	La scolarité est toujours aussi difficile. La question de la déficience repérée par notre psychologue n'a pas été traitée avant octobre. L'arrêt de la psychologue, le manque de mobilisation du collège et le désaccord sur l'orientation (MFR, IME) ont différé la prise
f21	Annie est en 4 ème B au collège J. Prévert à Saint-PETITOT. Cette classe a la particularité d'être un intermédiaire entre un enseignement traditionnel et un enseignement
f22	Annie est en 4 ème B au collège J. Prévert à Saint-PETITOT. Cette classe a la particularité d'être un intermédiaire entre un enseignement traditionnel et un enseignement
f23	Annie est en 4 ème B au collège J. Prévert à Saint-PETITOT. Cette classe a la particularité d'être un intermédiaire entre un enseignement traditionnel et un enseignement
f24	Annie est en 4 ème B au collège J. Prévert à Saint-PETITOT. Cette classe a la particularité d'être un intermédiaire entre un enseignement traditionnel et un enseignement
f25	Annie est en 4 ème B au collège J. Prévert à Saint-PETITOT. Cette classe a la particularité d'être un intermédiaire entre un enseignement traditionnel et un enseignement
f26	Annie est en 4 ème B au collège J. Prévert à Saint-PETITOT. Cette classe a la particularité d'être un intermédiaire entre un enseignement traditionnel et un enseignement
f27	Annie est en 4 ème B au collège J. Prévert à Saint-PETITOT. Cette classe a la particularité d'être un intermédiaire entre un enseignement traditionnel et un enseignement
f28	Annie est en 4 ème B au collège J. Prévert à Saint-PETITOT. Cette classe a la particularité d'être un intermédiaire entre un enseignement traditionnel et un enseignement
f29	Annie est en 4 ème B au collège J. Prévert à Saint-PETITOT. Cette classe a la particularité d'être un intermédiaire entre un enseignement traditionnel et un enseignement
f30	Annie est en 4 ème B au collège J. Prévert à Saint-PETITOT. Cette classe a la particularité d'être un intermédiaire entre un enseignement traditionnel et un enseignement
f31	Annie est en 4 ème B au collège J. Prévert à Saint-PETITOT. Cette classe a la particularité d'être un intermédiaire entre un enseignement traditionnel et un enseignement
f32	Annie est en 4 ème B au collège J. Prévert à Saint-PETITOT. Cette classe a la particularité d'être un intermédiaire entre un enseignement traditionnel et un enseignement
f33	Annie est en 4 ème B au collège J. Prévert à Saint-PETITOT. Cette classe a la particularité d'être un intermédiaire entre un enseignement traditionnel et un enseignement
f34	Annie est en 4 ème B au collège J. Prévert à Saint-PETITOT. Cette classe a la particularité d'être un intermédiaire entre un enseignement traditionnel et un enseignement
f35	Annie est en 4 ème B au collège J. Prévert à Saint-PETITOT. Cette classe a la particularité d'être un intermédiaire entre un enseignement traditionnel et un enseignement
f36	Annie est en 4 ème B au collège J. Prévert à Saint-PETITOT. Cette classe a la particularité d'être un intermédiaire entre un enseignement traditionnel et un enseignement
f37	Annie est en 4 ème B au collège J. Prévert à Saint-PETITOT. Cette classe a la particularité d'être un intermédiaire entre un enseignement traditionnel et un enseignement
f38	Annie est en 4 ème B au collège J. Prévert à Saint-PETITOT. Cette classe a la particularité d'être un intermédiaire entre un enseignement traditionnel et un enseignement
f39	Annie est en 4 ème B au collège J. Prévert à Saint-PETITOT. Cette classe a la particularité d'être un intermédiaire entre un enseignement traditionnel et un enseignement
f40	Annie est en 4 ème B au collège J. Prévert à Saint-PETITOT. Cette classe a la particularité d'être un intermédiaire entre un enseignement traditionnel et un enseignement

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f8	de décision.
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f17	de décision.
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f21	adapté.
f22	allégé.
f23	allégé.
f24	allégé.
f25	allégé.
f26	allégé.
f27	allégé.
f28	allégé.
f29	allégé.
f30	allégé.
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f38	allégé.
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f40	allégé.

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f8	La rencontre avec le directeur et la surveillante principale a montré que les enseignants prenaient
f9	La rencontre avec le directeur et la surveillante principale a montré que les enseignants prenaient
f10	La rencontre avec le directeur et la surveillante principale a montré que les enseignants prenaient
f11	La rencontre avec le directeur et la surveillante principale a montré que les enseignants prenaient
f12	La rencontre avec le directeur et la surveillante principale a montré que les enseignants prenaient
f13	La rencontre avec le directeur et la surveillante principale a montré que les enseignants prenaient
f14	La rencontre avec le directeur et la surveillante principale a montré que les enseignants prenaient
f15	La rencontre avec le directeur et la surveillante principale a montré que les enseignants prenaient
f16	La rencontre avec le directeur et la surveillante principale a montré que les enseignants prenaient
f17	La rencontre avec le directeur et la surveillante principale a montré que les enseignants prenaient
f18	La rencontre avec le directeur et la surveillante principale a montré que les enseignants prenaient
f19	La rencontre avec le directeur et la surveillante principale a montré que les enseignants prenaient
f20	La rencontre avec le directeur et la surveillante principale a montré que les enseignants prenaient
f21	Nous avons en début d'année rencontré le directeur et la conseillère d'éducation. Ils ont bien conscience
f22	Nous avons en début d'année rencontré le directeur et la conseillère d'éducation. Ils ont bien conscience
f23	Nous avons en début d'année rencontré le directeur et la conseillère d'éducation. Ils ont bien conscience
f24	Nous avons en début d'année rencontré le directeur et la conseillère d'éducation. Ils ont bien conscience
f25	Nous avons en début d'année rencontré le directeur et la conseillère d'éducation. Ils ont bien conscience
f26	Nous avons en début d'année rencontré le directeur et la conseillère d'éducation. Ils ont bien conscience
f27	Nous avons en début d'année rencontré le directeur et la conseillère d'éducation. Ils ont bien conscience
f28	Nous avons en début d'année rencontré le directeur et la conseillère d'éducation. Ils ont bien conscience
f29	Nous avons en début d'année rencontré le directeur et la conseillère d'éducation. Ils ont bien conscience
f30	Nous avons en début d'année rencontré le directeur et la conseillère d'éducation. Ils ont bien conscience
f31	Nous avons en début d'année rencontré le directeur et la conseillère d'éducation. Ils ont bien conscience
f32	Nous avons en début d'année rencontré le directeur et la conseillère d'éducation. Ils ont bien conscience
f33	Nous avons en début d'année rencontré le directeur et la conseillère d'éducation. Ils ont bien conscience
f34	Nous avons en début d'année rencontré le directeur et la conseillère d'éducation. Ils ont bien conscience
f35	Nous avons en début d'année rencontré le directeur et la conseillère d'éducation. Ils ont bien conscience
f36	Nous avons en début d'année rencontré le directeur et la conseillère d'éducation. Ils ont bien conscience
f37	Nous avons en début d'année rencontré le directeur et la conseillère d'éducation. Ils ont bien conscience
f38	Nous avons en début d'année rencontré le directeur et la conseillère d'éducation. Ils ont bien conscience
f39	Nous avons en début d'année rencontré le directeur et la conseillère d'éducation. Ils ont bien conscience
f40	Nous avons en début d'année rencontré le directeur et la conseillère d'éducation. Ils ont bien conscience

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f8	actes des difficultés
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f21	des difficultés d'Annie.
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f17	d'Annie mais ils n'avaient pas pu la mettre
f18	d'Annie mais ils n'avaient pas pu la mettre
f19	d'Annie mais ils n'avaient pas pu la mettre
f20	d'Annie mais ils n'avaient pas pu la mettre
f21	Ils n'ont pas souhaité la mettre
f22	Ils n'ont pas souhaité la mettre
f23	Ils n'ont pas souhaité la mettre
f24	Ils n'ont pas souhaité la mettre
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f8	de langue puis pour l'entrainer
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f11	de langue puis pour l'entrainer
f12	de langue puis pour l'entrainer
f13	de langue puis pour l'entrainer
f14	de langue puis pour l'entrainer
f15	de langue puis pour l'entrainer
f16	de langue puis pour l'entrainer
f17	de langue puis pour l'entrainer
f18	de langue puis pour l'entrainer
f19	de langue puis pour l'entrainer
f20	de langue puis pour l'entrainer
f21	de deuxième langue, l'allemand, puis pour tenter de l'entrainer
f22	de deuxième langue, l'allemand, puis pour tenter de l'entrainer
f23	de deuxième langue, l'allemand, puis pour tenter de l'entrainer
f24	de deuxième langue, l'allemand, puis pour tenter de l'entrainer
f25	de deuxième langue, l'allemand, puis pour tenter de l'entrainer
f26	de deuxième langue, l'allemand, puis pour tenter de l'entrainer
f27	de deuxième langue, l'allemand, puis pour tenter de l'entrainer
f28	de deuxième langue, l'allemand, puis pour tenter de l'entrainer
f29	de deuxième langue, l'allemand, puis pour tenter de l'entrainer
f30	de deuxième langue, l'allemand, puis pour tenter de l'entrainer
f31	de deuxième langue, l'allemand, puis pour tenter de l'entrainer
f32	de deuxième langue, l'allemand, puis pour tenter de l'entrainer
f33	de deuxième langue, l'allemand, puis pour tenter de l'entrainer
f34	de deuxième langue, l'allemand, puis pour tenter de l'entrainer
f35	de deuxième langue, l'allemand, puis pour tenter de l'entrainer
f36	de deuxième langue, l'allemand, puis pour tenter de l'entrainer
f37	de deuxième langue, l'allemand, puis pour tenter de l'entrainer
f38	de deuxième langue, l'allemand, puis pour tenter de l'entrainer
f39	de deuxième langue, l'allemand, puis pour tenter de l'entrainer
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f8	vers un niveau supérieur. Le directeur ne semble pas persuader qu'une classe spécialisé tel que SEGPA soit adapté pour Annie.
f9	vers un niveau supérieur. Le directeur ne semble pas persuader qu'une classe spécialisé tel que SEGPA soit adapté pour Annie.
f10	vers un niveau supérieur. Le directeur ne semble pas persuader qu'une classe spécialisé tel que SEGPA soit adapté pour Annie.
f11	vers un niveau supérieur. Le directeur ne semble pas persuader qu'une classe spécialisé tel que SEGPA soit adapté pour Annie.
f12	vers un niveau supérieur. Le directeur ne semble pas persuader qu'une classe spécialisé tel que SEGPA soit adapté pour Annie.
f13	vers un niveau supérieur. Le directeur ne semble pas persuader qu'une classe spécialisé tel que SEGPA soit adapté pour Annie.
f14	vers un niveau supérieur. Le directeur ne semble pas persuader qu'une classe spécialisé tel que SEGPA soit adapté pour Annie.
f15	vers un niveau supérieur. Le directeur ne semble pas persuader qu'une classe spécialisé tel que SEGPA soit adapté pour Annie.
f16	vers un niveau supérieur. Le directeur ne semble pas persuader qu'une classe spécialisé tel que SEGPA soit adapté pour Annie.
f17	vers un niveau supérieur. Le directeur ne semble pas persuader qu'une classe spécialisé tel que SEGPA soit adapté pour Annie.
f18	vers un niveau supérieur. Le directeur ne semble pas persuader qu'une classe spécialisé tel que SEGPA soit adapté pour Annie.
f19	vers un niveau supérieur. Le directeur ne semble pas persuader qu'une classe spécialisé tel que SEGPA soit adapté pour Annie.
f20	vers un niveau supérieur. Le directeur ne semble pas persuader qu'une classe spécialisé tel que SEGPA soit adapté pour Annie.
f21	vers un niveau supérieur. Le directeur ne semble pas persuader qu'une classe spécialisé tel que SEGPA soit adapté pour Annie.
f22	vers un niveau supérieur. Le directeur ne semble pas persuader qu'une classe spécialisé tel que SEGPA soit adapté pour Annie.
f23	vers un niveau supérieur. Le directeur ne semble pas persuader qu'une classe spécialisé tel que SEGPA soit adapté pour Annie.
f24	vers un niveau supérieur. Le directeur ne semble pas persuader qu'une classe spécialisé tel que SEGPA soit adapté pour Annie.
f25	vers un niveau supérieur. Le directeur ne semble pas persuader qu'une classe spécialisé tel que SEGPA soit adapté pour Annie.
f26	vers un niveau supérieur. Le directeur ne semble pas persuader qu'une classe spécialisé tel que SEGPA soit adapté pour Annie.
f27	vers un niveau supérieur. Le directeur ne semble pas persuader qu'une classe spécialisé tel que SEGPA soit adapté pour Annie.
f28	vers un niveau supérieur. Le directeur ne semble pas persuader qu'une classe spécialisé tel que SEGPA soit adapté pour Annie.
f29	vers un niveau supérieur. Le directeur ne semble pas persuader qu'une classe spécialisé tel que SEGPA soit adapté pour Annie.
f30	vers un niveau supérieur. Le directeur ne semble pas persuader qu'une classe spécialisé tel que SEGPA soit adapté pour Annie.
f31	vers un niveau supérieur. Le directeur ne semble pas persuader qu'une classe spécialisé tel que SEGPA soit adapté pour Annie.
f32	vers un niveau supérieur. Le directeur ne semble pas persuader qu'une classe spécialisé tel que SEGPA soit adapté pour Annie.
f33	vers un niveau supérieur. Le directeur ne semble pas persuader qu'une classe spécialisé tel que SEGPA soit adapté pour Annie.
f34	vers un niveau supérieur. Le directeur ne semble pas persuader qu'une classe spécialisé tel que SEGPA soit adapté pour Annie.
f35	vers un niveau supérieur. Le directeur ne semble pas persuader qu'une classe spécialisé tel que SEGPA soit adapté pour Annie.
f36	vers un niveau supérieur. Le directeur ne semble pas persuader qu'une classe spécialisé tel que SEGPA soit adapté pour Annie.
f37	vers un niveau supérieur. Le directeur ne semble pas persuader qu'une classe spécialisé tel que SEGPA soit adapté pour Annie.
f38	vers un niveau supérieur. Le directeur ne semble pas persuader qu'une classe spécialisé tel que SEGPA soit adapté pour Annie.
f39	vers un niveau supérieur. Le directeur ne semble pas persuader qu'une classe spécialisé tel que SEGPA soit adapté pour Annie.
f40	vers un niveau supérieur. Le directeur ne semble pas persuader qu'une classe spécialisé tel que SEGPA soit adapté pour Annie.

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f22	Pourtant les résultats sont pour le premier et deuxième trimestre très faible. Les enseignants ont pour la plupart adapté un barème spécifique pour éviter des évaluations trop dévalorisantes. De même, ils sont très vigilants sur leur appréciation pour éviter la démotivation. Sur le groupe, le travail est irrégulier. Elle n'exprime
f23	Pourtant les résultats sont pour le premier et deuxième trimestre très faible. Les enseignants ont pour la plupart adapté un barème spécifique pour éviter des évaluations trop dévalorisantes. De même, ils sont très vigilants sur leur appréciation pour éviter la démotivation. Sur le groupe, le travail est irrégulier. Elle n'exprime
f24	Pourtant les résultats sont pour le premier et deuxième trimestre très faible. Les enseignants ont pour la plupart adapté un barème spécifique pour éviter des évaluations trop dévalorisantes. De même, ils sont très vigilants sur leur appréciation pour éviter la démotivation. Sur le groupe, le travail est irrégulier. Elle n'exprime
f25	Pourtant les résultats sont pour le premier et deuxième trimestre très faible. Les enseignants ont pour la plupart adapté un barème spécifique pour éviter des évaluations trop dévalorisantes. De même, ils sont très vigilants sur leur appréciation pour éviter la démotivation. Sur le groupe, le travail est irrégulier. Elle n'exprime
f26	Pourtant les résultats sont pour le premier et deuxième trimestre très faible. Les enseignants ont pour la plupart adapté un barème spécifique pour éviter des évaluations trop dévalorisantes. De même, ils sont très vigilants sur leur appréciation pour éviter la démotivation. Sur le groupe, le travail est irrégulier. Elle n'exprime
f27	Pourtant les résultats sont pour le premier et deuxième trimestre très faible. Les enseignants ont pour la plupart adapté un barème spécifique pour éviter des évaluations trop dévalorisantes. De même, ils sont très vigilants sur leur appréciation pour éviter la démotivation. Sur le groupe, le travail est irrégulier. Elle n'exprime
f28	Pourtant les résultats sont pour le premier et deuxième trimestre très faible. Les enseignants ont pour la plupart adapté un barème spécifique pour éviter des évaluations trop dévalorisantes. De même, ils sont très vigilants sur leur appréciation pour éviter la démotivation. Sur le groupe, le travail est irrégulier. Elle n'exprime
f29	Pourtant les résultats sont pour le premier et deuxième trimestre très faible. Les enseignants ont pour la plupart adapté un barème spécifique pour éviter des évaluations trop dévalorisantes. De même, ils sont très vigilants sur leur appréciation pour éviter la démotivation. Sur le groupe, le travail est irrégulier. Elle n'exprime
f30	Pourtant les résultats sont pour le premier et deuxième trimestre très faible. Les enseignants ont pour la plupart adapté un barème spécifique pour éviter des évaluations trop dévalorisantes. De même, ils sont très vigilants sur leur appréciation pour éviter la démotivation. Sur le groupe, le travail est irrégulier. Elle n'exprime
f31	Pourtant les résultats sont pour le premier et deuxième trimestre très faible. Les enseignants ont pour la plupart adapté un barème spécifique pour éviter des évaluations trop dévalorisantes. De même, ils sont très vigilants sur leur appréciation pour éviter la démotivation. Sur le groupe, le travail est irrégulier. Elle n'exprime
f32	Pourtant les résultats sont pour le premier et deuxième trimestre très faible. Les enseignants ont pour la plupart adapté un barème spécifique pour éviter des évaluations trop dévalorisantes. De même, ils sont très vigilants sur leur appréciation pour éviter la démotivation. Sur le groupe, le travail est irrégulier. Elle n'exprime
f33	Pourtant les résultats sont pour le premier et deuxième trimestre très faible. Les enseignants ont pour la plupart adapté un barème spécifique pour éviter des évaluations trop dévalorisantes. De même, ils sont très vigilants sur leur appréciation pour éviter la démotivation. Sur le groupe, le travail est irrégulier. Elle n'exprime
f34	Pourtant les résultats sont pour le premier et deuxième trimestre très faible. Les enseignants ont pour la plupart adapté un barème spécifique pour éviter des évaluations trop dévalorisantes. De même, ils sont très vigilants sur leur appréciation pour éviter la démotivation. Sur le groupe, le travail est irrégulier. Elle n'exprime
f35	Pourtant les résultats sont pour le premier et deuxième trimestre très faible. Les enseignants ont pour la plupart adapté un barème spécifique pour éviter des évaluations trop dévalorisantes. De même, ils sont très vigilants sur leur appréciation pour éviter la démotivation. Sur le groupe, le travail est irrégulier. Elle n'exprime
f36	Pourtant les résultats sont pour le premier et deuxième trimestre très faible. Les enseignants ont pour la plupart adapté un barème spécifique pour éviter des évaluations trop dévalorisantes. De même, ils sont très vigilants sur leur appréciation pour éviter la démotivation. Sur le groupe, le travail est irrégulier. Elle n'exprime
f37	Pourtant les résultats sont pour le premier et deuxième trimestre très faible. Les enseignants ont pour la plupart adapté un barème spécifique pour éviter des évaluations trop dévalorisantes. De même, ils sont très vigilants sur leur appréciation pour éviter la démotivation. Sur le groupe, le travail est irrégulier. Elle n'exprime
f38	Pourtant les résultats sont pour le premier et deuxième trimestre très faible. Les enseignants ont pour la plupart adapté un barème spécifique pour éviter des évaluations trop dévalorisantes. De même, ils sont très vigilants sur leur appréciation pour éviter la démotivation. Sur le groupe, le travail est irrégulier. Elle n'exprime
f39	Pourtant les résultats sont pour le premier et deuxième trimestre très faible. Les enseignants ont pour la plupart adapté un barème spécifique pour éviter des évaluations trop dévalorisantes. De même, ils sont très vigilants sur leur appréciation pour éviter la démotivation. Sur le groupe, le travail est irrégulier. Elle n'exprime
f40	Pourtant les résultats sont pour le premier et deuxième trimestre très faible. Les enseignants ont pour la plupart adapté un barème spécifique pour éviter des évaluations trop dévalorisantes. De même, ils sont très vigilants sur leur appréciation pour éviter la démotivation. Sur le groupe, le travail est irrégulier. Elle n'exprime

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f22	et nécessite une présence de l'adulte car elle n'est pas encore autonome. Il faut être avec elle pour organiser
f23	et nécessite une présence de l'adulte car elle n'est pas encore autonome. Il faut être avec elle pour organiser
f24	et nécessite une présence de l'adulte car elle n'est pas encore autonome. Il faut être avec elle pour organiser
f25	et nécessite une présence de l'adulte car elle n'est pas encore autonome. Il faut être avec elle pour organiser
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f37	et nécessite une présence de l'adulte car elle n'est pas encore autonome. Il faut être avec elle pour organiser
f38	et nécessite une présence de l'adulte car elle n'est pas encore autonome. Il faut être avec elle pour organiser
f39	et nécessite une présence de l'adulte car elle n'est pas encore autonome. Il faut être avec elle pour organiser
f40	et nécessite une présence de l'adulte car elle n'est pas encore autonome. Il faut être avec elle pour organiser

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f22	ses fiches, pour l'apprentissage
f23	ses fiches, pour l'apprentissage
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f26	ses fiches, pour l'apprentissage
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f34	ses fiches, pour l'apprentissage
f35	ses fiches, pour l'apprentissage
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f30	de sa leçon.
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f32	de sa leçon.
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f22	Nous observons aussi depuis quelques temps des tentatives de dissimulation des devoirs. Elle n'inscrit rien sur son agenda. Nous sommes mis d'accord avec les enseignants pour remettre une fiche de suivi et de correspondance. L'an passé, cette fiche avait permis à Annie de se recentrer.
f23	Nous observons aussi depuis quelques temps des tentatives de dissimulation des devoirs. Elle n'inscrit rien sur son agenda. Nous sommes mis d'accord avec les enseignants pour remettre une fiche de suivi et de correspondance. L'an passé, cette fiche avait permis à Annie de se recentrer.
f24	Nous observons aussi depuis quelques temps des tentatives de dissimulation des devoirs. Elle n'inscrit rien sur son agenda. Nous sommes mis d'accord avec les enseignants pour remettre une fiche de suivi et de correspondance. L'an passé, cette fiche avait permis à Annie de se recentrer.
f25	Nous observons aussi depuis quelques temps des tentatives de dissimulation des devoirs. Elle n'inscrit rien sur son agenda. Nous sommes mis d'accord avec les enseignants pour remettre une fiche de suivi et de correspondance. L'an passé, cette fiche avait permis à Annie de se recentrer.
f26	Nous observons aussi depuis quelques temps des tentatives de dissimulation des devoirs. Elle n'inscrit rien sur son agenda. Nous sommes mis d'accord avec les enseignants pour remettre une fiche de suivi et de correspondance. L'an passé, cette fiche avait permis à Annie de se recentrer.
f27	Nous observons aussi depuis quelques temps des tentatives de dissimulation des devoirs. Elle n'inscrit rien sur son agenda. Nous sommes mis d'accord avec les enseignants pour remettre une fiche de suivi et de correspondance. L'an passé, cette fiche avait permis à Annie de se recentrer.
f28	Nous observons aussi depuis quelques temps des tentatives de dissimulation des devoirs. Elle n'inscrit rien sur son agenda. Nous sommes mis d'accord avec les enseignants pour remettre une fiche de suivi et de correspondance. L'an passé, cette fiche avait permis à Annie de se recentrer.
f29	Nous observons aussi depuis quelques temps des tentatives de dissimulation des devoirs. Elle n'inscrit rien sur son agenda. Nous sommes mis d'accord avec les enseignants pour remettre une fiche de suivi et de correspondance. L'an passé, cette fiche avait permis à Annie de se recentrer.
f30	Nous observons aussi depuis quelques temps des tentatives de dissimulation des devoirs. Elle n'inscrit rien sur son agenda. Nous sommes mis d'accord avec les enseignants pour remettre une fiche de suivi et de correspondance. L'an passé, cette fiche avait permis à Annie de se recentrer.
f31	Nous observons aussi depuis quelques temps des tentatives de dissimulation des devoirs. Elle n'inscrit rien sur son agenda. Nous sommes mis d'accord avec les enseignants pour remettre une fiche de suivi et de correspondance. L'an passé, cette fiche avait permis à Annie de se recentrer.
f32	Nous observons aussi depuis quelques temps des tentatives de dissimulation des devoirs. Elle n'inscrit rien sur son agenda. Nous sommes mis d'accord avec les enseignants pour remettre une fiche de suivi et de correspondance. L'an passé, cette fiche avait permis à Annie de se recentrer.
f33	Nous observons aussi depuis quelques temps des tentatives de dissimulation des devoirs. Elle n'inscrit rien sur son agenda. Nous sommes mis d'accord avec les enseignants pour remettre une fiche de suivi et de correspondance. L'an passé, cette fiche avait permis à Annie de se recentrer.
f34	Nous observons aussi depuis quelques temps des tentatives de dissimulation des devoirs. Elle n'inscrit rien sur son agenda. Nous sommes mis d'accord avec les enseignants pour remettre une fiche de suivi et de correspondance. L'an passé, cette fiche avait permis à Annie de se recentrer.
f35	Nous observons aussi depuis quelques temps des tentatives de dissimulation des devoirs. Elle n'inscrit rien sur son agenda. Nous sommes mis d'accord avec les enseignants pour remettre une fiche de suivi et de correspondance. L'an passé, cette fiche avait permis à Annie de se recentrer.
f36	Nous observons aussi depuis quelques temps des tentatives de dissimulation des devoirs. Elle n'inscrit rien sur son agenda. Nous sommes mis d'accord avec les enseignants pour remettre une fiche de suivi et de correspondance. L'an passé, cette fiche avait permis à Annie de se recentrer.
f37	Nous observons aussi depuis quelques temps des tentatives de dissimulation des devoirs. Elle n'inscrit rien sur son agenda. Nous sommes mis d'accord avec les enseignants pour remettre une fiche de suivi et de correspondance. L'an passé, cette fiche avait permis à Annie de se recentrer.
f38	Nous observons aussi depuis quelques temps des tentatives de dissimulation des devoirs. Elle n'inscrit rien sur son agenda. Nous sommes mis d'accord avec les enseignants pour remettre une fiche de suivi et de correspondance. L'an passé, cette fiche avait permis à Annie de se recentrer.
f39	Nous observons aussi depuis quelques temps des tentatives de dissimulation des devoirs. Elle n'inscrit rien sur son agenda. Nous sommes mis d'accord avec les enseignants pour remettre une fiche de suivi et de correspondance. L'an passé, cette fiche avait permis à Annie de se recentrer.
f40	Nous observons aussi depuis quelques temps des tentatives de dissimulation des devoirs. Elle n'inscrit rien sur son agenda. Nous sommes mis d'accord avec les enseignants pour remettre une fiche de suivi et de correspondance. L'an passé, cette fiche avait permis à Annie de se recentrer.

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f8	Après concertations, nous avons fait le choix de préparer en lien avec le collège une entrée
f9	Après concertations, nous avons fait le choix de préparer en lien avec le collège une entrée
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f11	Après concertations, nous avons fait le choix de préparer en lien avec le collège une entrée
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f8	vers une MFR. La conseillère va l'aider dans l'orientation, les devoirs vont être adaptés et nous allons la préparer à l'entrée des sélections à la MFR.
f9	vers une MFR. La conseillère va l'aider dans l'orientation, les devoirs vont être adaptés et nous allons la préparer à l'entrée des sélections à la MFR.
f10	vers une MFR. La conseillère va l'aider dans l'orientation, les devoirs vont être adaptés et nous allons la préparer à l'entrée des sélections à la MFR.
f11	vers une MFR. La conseillère va l'aider dans l'orientation, les devoirs vont être adaptés et nous allons la préparer à l'entrée des sélections à la MFR.
f12	vers une MFR. La conseillère va l'aider dans l'orientation, les devoirs vont être adaptés et nous allons la préparer à l'entrée des sélections à la MFR.
f13	vers une MFR. La conseillère va l'aider dans l'orientation, les devoirs vont être adaptés et nous allons la préparer à l'entrée des sélections à la MFR.
f14	vers une MFR. La conseillère va l'aider dans l'orientation, les devoirs vont être adaptés et nous allons la préparer à l'entrée des sélections à la MFR.
f15	vers une MFR. La conseillère va l'aider dans l'orientation, les devoirs vont être adaptés et nous allons la préparer à l'entrée des sélections à la MFR.
f16	vers une MFR. La conseillère va l'aider dans l'orientation, les devoirs vont être adaptés et nous allons la préparer à l'entrée des sélections à la MFR.
f17	vers une MFR. La conseillère va l'aider dans l'orientation, les devoirs vont être adaptés et nous allons la préparer à l'entrée des sélections à la MFR.
f18	vers une MFR. La conseillère va l'aider dans l'orientation, les devoirs vont être adaptés et nous allons la préparer à l'entrée des sélections à la MFR.
f19	vers une MFR. La conseillère va l'aider dans l'orientation, les devoirs vont être adaptés et nous allons la préparer à l'entrée des sélections à la MFR.
f20	vers une MFR. La conseillère va l'aider dans l'orientation, les devoirs vont être adaptés et nous allons la préparer à l'entrée des sélections à la MFR.
f21	vers une MFR. La conseillère va l'aider dans l'orientation, les devoirs vont être adaptés et nous allons la préparer à l'entrée des sélections à la MFR.
f22	vers une MFR en troisième professionnelle à Ballan. L'idée est de préparer une orientation vers le milieu
f23	vers une MFR en troisième professionnelle à Ballan. L'idée est de préparer une orientation vers le milieu
f24	vers une MFR en troisième professionnelle à Ballan. L'idée est de préparer une orientation vers le milieu
f25	vers une MFR en troisième professionnelle à Ballan. L'idée est de préparer une orientation vers le milieu
f26	vers une MFR en troisième professionnelle à Ballan. L'idée est de préparer une orientation vers le milieu
f27	vers une MFR en troisième professionnelle à Ballan. L'idée est de préparer une orientation vers le milieu
f28	vers une MFR en troisième professionnelle à Ballan. L'idée est de préparer une orientation vers le milieu
f29	vers une MFR en troisième professionnelle à Ballan. L'idée est de préparer une orientation vers le milieu
f30	vers une MFR en troisième professionnelle à Ballan. L'idée est de préparer une orientation vers le milieu
f31	vers une MFR en troisième professionnelle à Ballan. L'idée est de préparer une orientation vers le milieu
f32	vers une MFR en troisième professionnelle à Ballan. L'idée est de préparer une orientation vers le milieu
f33	vers une MFR en troisième professionnelle à Ballan. L'idée est de préparer une orientation vers le milieu
f34	vers une MFR en troisième professionnelle à Ballan. L'idée est de préparer une orientation vers le milieu
f35	vers une MFR en troisième professionnelle à Ballan. L'idée est de préparer une orientation vers le milieu
f36	vers une MFR en troisième professionnelle à Ballan. L'idée est de préparer une orientation vers le milieu
f37	vers une MFR en troisième professionnelle à Ballan. L'idée est de préparer une orientation vers le milieu
f38	vers une MFR en troisième professionnelle à Ballan. L'idée est de préparer une orientation vers le milieu
f39	vers une MFR en troisième professionnelle à Ballan. L'idée est de préparer une orientation vers le milieu
f40	vers une MFR en troisième professionnelle à Ballan. L'idée est de préparer une orientation vers le milieu

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f22	des animaux.
f23	des animaux.
f24	des animaux.
f25	des animaux.
f26	des animaux.
f27	des animaux.
f28	des animaux.
f29	des animaux.
f30	des animaux.
f31	des animaux.
f32	des animaux.
f33	des animaux.
f34	des animaux.
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f36	des animaux.
f37	des animaux.
f38	des animaux.
f39	des animaux.
f40	des animaux.

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f8	Entre temps,
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f11	Entre temps,
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f22	Entre temps,
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f24	Entre temps,
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f8	des micros stages en liens avec les animaux (chiens, chat, chevaux) de façon à la préparer à la réalité professionnelle puis d'en faire des minis expériences.
f9	des micros stages en liens avec les animaux (chiens, chat, chevaux) de façon à la préparer à la réalité professionnelle puis d'en faire des minis expériences.
f10	des micros stages en liens avec les animaux (chiens, chat, chevaux) de façon à la préparer à la réalité professionnelle puis d'en faire des minis expériences.
f11	des micros stages en liens avec les animaux (chiens, chat, chevaux) de façon à la préparer à la réalité professionnelle puis d'en faire des minis expériences.
f12	des micros stages en liens avec les animaux (chiens, chat, chevaux) de façon à la préparer à la réalité professionnelle puis d'en faire des minis expériences.
f13	des micros stages en liens avec les animaux (chiens, chat, chevaux) de façon à la préparer à la réalité professionnelle puis d'en faire des minis expériences.
f14	des micros stages en liens avec les animaux (chiens, chat, chevaux) de façon à la préparer à la réalité professionnelle puis d'en faire des minis expériences.
f15	des micros stages en liens avec les animaux (chiens, chat, chevaux) de façon à la préparer à la réalité professionnelle puis d'en faire des minis expériences.
f16	des micros stages en liens avec les animaux (chiens, chat, chevaux) de façon à la préparer à la réalité professionnelle puis d'en faire des minis expériences.
f17	des micros stages en liens avec les animaux (chiens, chat, chevaux) de façon à la préparer à la réalité professionnelle puis d'en faire des minis expériences.
f18	des micros stages en liens avec les animaux (chiens, chat, chevaux) de façon à la préparer à la réalité professionnelle puis d'en faire des minis expériences.
f19	des micros stages en liens avec les animaux (chiens, chat, chevaux) de façon à la préparer à la réalité professionnelle puis d'en faire des minis expériences.
f20	des micros stages en liens avec les animaux (chiens, chat, chevaux) de façon à la préparer à la réalité professionnelle puis d'en faire des minis expériences.
f21	des micros stages en liens avec les animaux (chiens, chat, chevaux) de façon à la préparer à la réalité professionnelle puis d'en faire des minis expériences.
f22	des micros stages en liens avec les animaux (chiens, chat, chevaux) de façon à la préparer à la réalité professionnelle puis d'en faire des minis expériences.
f23	des micros stages en liens avec les animaux (chiens, chat, chevaux) de façon à la préparer à la réalité professionnelle puis d'en faire des minis expériences.
f24	des micros stages en liens avec les animaux (chiens, chat, chevaux) de façon à la préparer à la réalité professionnelle puis d'en faire des minis expériences.
f25	des micros stages en liens avec les animaux (chiens, chat, chevaux) de façon à la préparer à la réalité professionnelle puis d'en faire des minis expériences.
f26	des micros stages en liens avec les animaux (chiens, chat, chevaux) de façon à la préparer à la réalité professionnelle puis d'en faire des minis expériences.
f27	des micros stages en liens avec les animaux (chiens, chat, chevaux) de façon à la préparer à la réalité professionnelle puis d'en faire des minis expériences.
f28	des micros stages en liens avec les animaux (chiens, chat, chevaux) de façon à la préparer à la réalité professionnelle puis d'en faire des minis expériences.
f29	des micros stages en liens avec les animaux (chiens, chat, chevaux) de façon à la préparer à la réalité professionnelle puis d'en faire des minis expériences.
f30	des micros stages en liens avec les animaux (chiens, chat, chevaux) de façon à la préparer à la réalité professionnelle puis d'en faire des minis expériences.
f31	des micros stages en liens avec les animaux (chiens, chat, chevaux) de façon à la préparer à la réalité professionnelle puis d'en faire des minis expériences.
f32	des micros stages en liens avec les animaux (chiens, chat, chevaux) de façon à la préparer à la réalité professionnelle puis d'en faire des minis expériences.
f33	des micros stages en liens avec les animaux (chiens, chat, chevaux) de façon à la préparer à la réalité professionnelle puis d'en faire des minis expériences.
f34	des micros stages en liens avec les animaux (chiens, chat, chevaux) de façon à la préparer à la réalité professionnelle puis d'en faire des minis expériences.
f35	des micros stages en liens avec les animaux (chiens, chat, chevaux) de façon à la préparer à la réalité professionnelle puis d'en faire des minis expériences.
f36	des micros stages en liens avec les animaux (chiens, chat, chevaux) de façon à la préparer à la réalité professionnelle puis d'en faire des minis expériences.
f37	des micros stages en liens avec les animaux (chiens, chat, chevaux) de façon à la préparer à la réalité professionnelle puis d'en faire des minis expériences.
f38	des micros stages en liens avec les animaux (chiens, chat, chevaux) de façon à la préparer à la réalité professionnelle puis d'en faire des minis expériences.
f39	des micros stages en liens avec les animaux (chiens, chat, chevaux) de façon à la préparer à la réalité professionnelle puis d'en faire des minis expériences.
f40	des micros stages en liens avec les animaux (chiens, chat, chevaux) de façon à la préparer à la réalité professionnelle puis d'en faire des minis expériences.

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f22	Le collège valide ce projet. Ils vont l'aider à préparer la sélection d'entrée. En cas d'échec, nous avons envisagé avec le collège, la possibilité d'entrer en troisième allégé.
f23	Le collège valide ce projet. Ils vont l'aider à préparer la sélection d'entrée. En cas d'échec, nous avons envisagé avec le collège, la possibilité d'entrer en troisième allégé.
f24	Le collège valide ce projet. Ils vont l'aider à préparer la sélection d'entrée. En cas d'échec, nous avons envisagé avec le collège, la possibilité d'entrer en troisième allégé.
f25	Le collège valide ce projet. Ils vont l'aider à préparer la sélection d'entrée. En cas d'échec, nous avons envisagé avec le collège, la possibilité d'entrer en troisième allégé.
f26	Le collège valide ce projet. Ils vont l'aider à préparer la sélection d'entrée. En cas d'échec, nous avons envisagé avec le collège, la possibilité d'entrer en troisième allégé.
f27	Le collège valide ce projet. Ils vont l'aider à préparer la sélection d'entrée. En cas d'échec, nous avons envisagé avec le collège, la possibilité d'entrer en troisième allégé.
f28	Le collège valide ce projet. Ils vont l'aider à préparer la sélection d'entrée. En cas d'échec, nous avons envisagé avec le collège, la possibilité d'entrer en troisième allégé.
f29	Le collège valide ce projet. Ils vont l'aider à préparer la sélection d'entrée. En cas d'échec, nous avons envisagé avec le collège, la possibilité d'entrer en troisième allégé.
f30	Le collège valide ce projet. Ils vont l'aider à préparer la sélection d'entrée. En cas d'échec, nous avons envisagé avec le collège, la possibilité d'entrer en troisième allégé.
f31	Le collège valide ce projet. Ils vont l'aider à préparer la sélection d'entrée. En cas d'échec, nous avons envisagé avec le collège, la possibilité d'entrer en troisième allégé.
f32	Le collège valide ce projet. Ils vont l'aider à préparer la sélection d'entrée. En cas d'échec, nous avons envisagé avec le collège, la possibilité d'entrer en troisième allégé.
f33	Le collège valide ce projet. Ils vont l'aider à préparer la sélection d'entrée. En cas d'échec, nous avons envisagé avec le collège, la possibilité d'entrer en troisième allégé.
f34	Le collège valide ce projet. Ils vont l'aider à préparer la sélection d'entrée. En cas d'échec, nous avons envisagé avec le collège, la possibilité d'entrer en troisième allégé.
f35	Le collège valide ce projet. Ils vont l'aider à préparer la sélection d'entrée. En cas d'échec, nous avons envisagé avec le collège, la possibilité d'entrer en troisième allégé.
f36	Le collège valide ce projet. Ils vont l'aider à préparer la sélection d'entrée. En cas d'échec, nous avons envisagé avec le collège, la possibilité d'entrer en troisième allégé.
f37	Le collège valide ce projet. Ils vont l'aider à préparer la sélection d'entrée. En cas d'échec, nous avons envisagé avec le collège, la possibilité d'entrer en troisième allégé.
f38	Le collège valide ce projet. Ils vont l'aider à préparer la sélection d'entrée. En cas d'échec, nous avons envisagé avec le collège, la possibilité d'entrer en troisième allégé.
f39	Le collège valide ce projet. Ils vont l'aider à préparer la sélection d'entrée. En cas d'échec, nous avons envisagé avec le collège, la possibilité d'entrer en troisième allégé.
f40	Le collège valide ce projet. Ils vont l'aider à préparer la sélection d'entrée. En cas d'échec, nous avons envisagé avec le collège, la possibilité d'entrer en troisième allégé.

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f36	Le projet orthodontie
f37	La santé d'Annie a été ponctué de nombreuses maladies pour certaines bénignes tels que des états grippaux, petites
f38	La santé d'Annie a été ponctué de nombreuses maladies pour certaines bénignes tels que des états grippaux, petites
f39	La santé d'Annie a été ponctué de nombreuses maladies pour certaines bénignes tels que des états grippaux, petites
f40	La santé d'Annie a été ponctué de nombreuses maladies pour certaines bénignes tels que des états grippaux, petites

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f37	gastros mais aussi par de nombreuses
f38	gastros mais aussi par de nombreuses
f39	gastros mais aussi par de nombreuses
f40	gastros, à l'exception de la grippe A qu'elle a contracté mi-décembre. Elle s'est fait aussi de nombreuses

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f36	L'appareil est posé depuis début
f37	blessures tels que des entorses successives
f38	blessures tels que des entorses successives
f39	blessures tels que des entorses successives
f40	blessures tels que des entorses successives

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f36	mars.
f37	aux chevilles.
f38	aux chevilles.
f39	aux chevilles.
f40	aux chevilles et fait actuellement de la rééducation chez le kinésithérapeute.

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f37	Nous sentons à travers ces épisodes médicaux le mal-être s'exprimer par le corps. Nous avons pris soin de ne rien banaliser et d'accompagner
f38	Nous sentons à travers ces épisodes médicaux le mal-être s'exprimer par le corps. Nous avons pris soin de ne rien banaliser et d'accompagner
f39	Nous sentons à travers ces épisodes médicaux le mal-être s'exprimer par le corps. Nous avons pris soin de ne rien banaliser et d'accompagner
f40	Nous sentons à travers ces épisodes médicaux le mal-être s'exprimer par le corps. Nous avons pris soin de ne rien banaliser et d'accompagner

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f15	Souvent malade (petit virus). Suivi dentaire par nos soins et projet orthodontie avec la mère. Le souci
f16	Souvent malade (petit virus). Suivi dentaire par nos soins et projet orthodontie avec la mère. Le souci
f17	Souvent malade (petit virus). Suivi dentaire par nos soins et projet orthodontie avec la mère. Le souci
f18	Souvent malade (petit virus). Suivi dentaire par nos soins et projet orthodontie avec la mère. Le souci
f19	Souvent malade (petit virus). Suivi dentaire par nos soins et projet orthodontie avec la mère. Le souci
f20	Souvent malade (petit virus). Suivi dentaire par nos soins et projet orthodontie avec la mère. Le souci
f21	Souvent malade (petit virus). Suivi dentaire par nos soins et projet orthodontie avec la mère. Le souci
f22	Souvent malade (petit virus). Suivi dentaire par nos soins et projet orthodontie avec la mère. Le souci
f23	a été de nombreuses fois malades ou blessés : gastro, grippe A, entorse aux chevilles.
f24	a été de nombreuses fois malades ou blessés : gastro, grippe A, entorse aux chevilles.
f25	a été de nombreuses fois malades ou blessés : gastro, grippe A, entorse aux chevilles.
f26	a été de nombreuses fois malades ou blessés : gastro, grippe A, entorse aux chevilles.
f27	a été de nombreuses fois malades ou blessés : gastro, grippe A, entorse aux chevilles.
f28	a été de nombreuses fois malades ou blessés : gastro, grippe A, entorse aux chevilles.
f29	a été de nombreuses fois malades ou blessés : gastro, grippe A, entorse aux chevilles.
f30	a été de nombreuses fois malades ou blessés : gastro, grippe A, entorse aux chevilles.
f31	a été de nombreuses fois malades ou blessés : gastro, grippe A, entorse aux chevilles.
f32	a été de nombreuses fois malades ou blessés : gastro, grippe A, entorse aux chevilles.
f33	a été de nombreuses fois malades ou blessés : gastro, grippe A, entorse aux chevilles.
f34	a été de nombreuses fois malades ou blessés : gastro, grippe A, entorse aux chevilles.
f35	a été de nombreuses fois malades ou blessés : gastro, grippe A, entorse aux chevilles.
f36	a été de nombreuses fois malades ou blessés : gastro, grippe A, entorse aux chevilles.
f37	dans ses traitements. Ce sont des moments où Annie affectionne car elle permet un contact privilégié avec un adulte. Néanmoins elle montre à quel point Annie reste fragile.
f38	dans ses traitements. Ce sont des moments où Annie affectionne car elle permet un contact privilégié avec un adulte. Néanmoins elle montre à quel point Annie reste fragile.
f39	dans ses traitements. Ce sont des moments où Annie affectionne car elle permet un contact privilégié avec un adulte. Néanmoins elle montre à quel point Annie reste fragile.
f40	dans ses traitements. Ce sont des moments où Annie affectionne car elle permet un contact privilégié avec un adulte. Néanmoins elle montre à quel point Annie reste fragile.

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f37	Le projet
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f38	se sont mis en place. L'appareil a été posé dernièrement.
f39	se sont mis en place. L'appareil a été posé dernièrement.
f40	se sont mis en place avec la pose d'un appareil début mars afin de rétablir une croissance harmonieuse des mâchoires. Par ailleurs, elle a une bonne hygiène dentaire. Mme LELEU a pu se rendre disponible lors du dernier rendez-vous. Jusqu'alors, elle avait toujours annulé pour des raisons diverses (pas de moyen de transport, garde de ses autres enfants, ...). Annie pouvait exprimer sa déception de ne pas avoir de temps où elle se retrouve seule avec sa mère.

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f38	L'alimentation reste toujours un point de vigilance. Annie a tendance à privilégier les aliments
f39	L'alimentation reste toujours un point de vigilance. Annie a tendance à privilégier les aliments
f40	L'alimentation reste toujours un point de vigilance. Annie a tendance à privilégier les aliments

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f40	cependant la pose de son appareil dentaire l'oblige à faire plus attention.

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f15	nous a fait rencontrer
f16	nous a fait rencontrer
f17	nous a fait rencontrer
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f19	nous a fait rencontrer
f20	nous a fait rencontrer
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f22	nous a fait rencontrer
f23	Exprime par le corps
f24	Exprime par le corps
f25	Exprime par le corps
f26	Exprime par le corps
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f31	Exprime par le corps
f32	Exprime par le corps
f33	Exprime par le corps
f34	Exprime par le corps
f35	Exprime par le corps
f36	Exprime par le corps
f37	s'est mis en place. L'appareil est posé depuis début
f38	Elle a toutefois intégré le groupe des repas autonomes qui consistent, en autre, à élaborer des repas
f39	Elle a toutefois intégré le groupe des repas autonomes qui consistent, en autre, à élaborer des repas
f40	Elle a toutefois intégré le groupe des repas autonomes qui consistent, en autre, à élaborer des repas

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f19	une diététicienne.
f20	une diététicienne.
f21	une diététicienne.
f22	une diététicienne.
f23	son mal-être.
f24	son mal-être.
f25	son mal-être.
f26	son mal-être.
f27	son mal-être.
f28	son mal-être.
f29	son mal-être.
f30	son mal-être.
f31	son mal-être.
f32	son mal-être.
f33	son mal-être.
f34	son mal-être.
f35	son mal-être.
f36	son mal-être.
f37	mars.
f38	équilibrés.
f39	équilibrés.
f40	équilibrés et se montre assez participative.