f0	Document préparation Synthèse :
f1	Document préparation Synthèse :
f2	Document préparation Synthèse :
f3	Document préparation Synthèse :
f4	Document préparation Synthèse :
f5	Document préparation Synthèse :
f6	Document préparation Synthèse :
f7	Document préparation Synthèse :
f8	Document préparation Synthèse :
f9	Document préparation Synthèse :
f10	Document préparation Synthèse :
f11	Document préparation Synthèse :

f0	1.
f1	1.
f2	1.
f3	1.
f4	1.
f5	1.
f6	1.
f7	1.
f8	1.
f9	1.
f10	1.
f11	1.

f0	
f1	
f2	
f3	
f4	Constitution familiale
f5	Constitution familiale
f6	Constitution familiale
f7	Constitution familiale
f8	Constitution familiale
f9	Constitution familiale
f10	Constitution familiale
f11	Constitution familiale

f0	
f1	
f2	
f3	
f4	Mère : Mme LELEU
f5	Mère : Mme LELEU
f6	Mère : Mme LELEU
f7	Mère : Mme LELEU
f8	Mère : Mme LELEU
f9	Mère : Mme LELEU
f10	Mère : Mme LELEU
f11	Mère : Mme LELEU

f0	
f1	
f2	
f3	
f4	Père : M. PAUTY
f5	Père : M. PAUTY
f6	Père : M. PAUTY
f7	Père : M. PAUTY
f8	Père : M. PAUTY
f9	Père : M. PAUTY
f10	Père : M. PAUTY
f11	Père : M. PAUTY

f0	
f1	
f2	
f3	
f4	Fratrie : Christine 7 ans et Paul 11 ans.
f5	Fratrie : Christine 7 ans et Paul 11 ans.
f6	Fratrie : Christine 7 ans et Paul 11 ans.
f7	Fratrie : Christine 7 ans et Paul 11 ans.
f8	Fratrie : Christine 7 ans et Paul 11 ans.
f9	Fratrie : Christine 7 ans et Paul 11 ans.
f10	Fratrie : Christine 7 ans et Paul 11 ans.
f11	Fratrie : Christine 7 ans et Paul 11 ans.

f0	
f1	
f2	
f3	
f4	2.
f5	2.
f6	2.
f7	2.
f8	2.
f9	2.
f10	2.
f11	2.

f0	Rappel de l'historique avant admission
f1	Rappel de l'historique avant admission
f2	Rappel de l'historique avant admission
f3	Rappel de l'historique avant admission
f4	Rappel de l'historique avant admission
f5	Rappel de l'historique avant admission
f6	Rappel de l'historique avant admission
f7	Rappel de l'historique avant admission
f8	Rappel de l'historique avant admission
f9	Rappel de l'historique avant admission
f10	Rappel de l'historique avant admission
f11	Rappel de l'historique avant admission

f0	1991 à 1997 Union avec M. PAUTY puis séparation
f1	1991 à 1997 Union avec M. PAUTY puis séparation
f2	1991 à 1997 Union avec M. PAUTY puis séparation
f3	1991 à 1997 Union avec M. PAUTY puis séparation
f4	1991 à 1997 Union avec M. PAUTY puis séparation
f5	1991 à 1997 Union avec M. PAUTY puis séparation
f6	1991 à 1997 Union avec M. PAUTY puis séparation
f7	1991 à 1997 Union avec M. PAUTY puis séparation
f8	1991 à 1997 Union avec M. PAUTY puis séparation
f9	1991 à 1997 Union avec M. PAUTY puis séparation
f10	1991 à 1997 Union avec M. PAUTY puis séparation
f11	1991 à 1997 Union avec M. PAUTY puis séparation

f0	2002 Signalement
f1	2002 Signalement
f2	2002 Signalement
f3	2002 Signalement
f4	2002 Signalement
f5	2002 Signalement
f6	2002 Signalement
f7	2002 Signalement
f8	2002 Signalement
f9	2002 Signalement
f10	2002 Signalement
f11	2002 Signalement

f0	2003 RP et IOE judiciarisation en Novembre 2003
f1	2003 RP et IOE judiciarisation en Novembre 2003
f2	2003 RP et IOE judiciarisation en Novembre 2003
f3	2003 RP et IOE judiciarisation en Novembre 2003
f4	2003 RP et IOE judiciarisation en Novembre 2003
f5	2003 RP et IOE judiciarisation en Novembre 2003
f6	2003 RP et IOE judiciarisation en Novembre 2003
f7	2003 RP et IOE judiciarisation en Novembre 2003
f8	2003 RP et IOE judiciarisation en Novembre 2003
f9	2003 RP et IOE judiciarisation en Novembre 2003
f10	2003 RP et IOE judiciarisation en Novembre 2003
f11	2003 RP et IOE judiciarisation en Novembre 2003

f0	2004 Placement familial
f1	2004 Placement familial
f2	2004 Placement familial
f3	2004 Placement familial
f4	2004 Placement familial
f5	2004 Placement familial
f6	2004 Placement familial
f7	2004 Placement familial
f8	2004 Placement familial
f9	2004 Placement familial
f10	2004 Placement familial
f11	2004 Placement familial

f0	2004 Changement de famille d'accueil
f1	2004 Changement de famille d'accueil
f2	2004 Changement de famille d'accueil
f3	2004 Changement de famille d'accueil
f4	2004 Changement de famille d'accueil
f5	2004 Changement de famille d'accueil
f6	2004 Changement de famille d'accueil
f7	2004 Changement de famille d'accueil
f8	2004 Changement de famille d'accueil
f9	2004 Changement de famille d'accueil
f10	2004 Changement de famille d'accueil
f11	2004 Changement de famille d'accueil

f0	2007 Main levée du placement avec suivi AEMO - Retour au domicile
f1	2007 Main levée du placement avec suivi AEMO - Retour au domicile
f2	2007 Main levée du placement avec suivi AEMO - Retour au domicile
f3	2007 Main levée du placement avec suivi AEMO - Retour au domicile
f4	2007 Main levée du placement avec suivi AEMO - Retour au domicile
f5	2007 Main levée du placement avec suivi AEMO - Retour au domicile
f6	2007 Main levée du placement avec suivi AEMO - Retour au domicile
f7	2007 Main levée du placement avec suivi AEMO - Retour au domicile
f8	2007 Main levée du placement avec suivi AEMO - Retour au domicile
f9	2007 Main levée du placement avec suivi AEMO - Retour au domicile
f10	2007 Main levée du placement avec suivi AEMO - Retour au domicile
f11	2007 Main levée du placement avec suivi AEMO - Retour au domicile

f0	2008 Placement Annie à la MPE - Orientation ABCD à partir 02.06.2008.
f1	2008 Placement Annie à la MPE - Orientation ABCD à partir 02.06.2008.
f2	2008 Placement Annie à la MPE - Orientation ABCD à partir 02.06.2008.
f3	2008 Placement Annie à la MPE - Orientation ABCD à partir 02.06.2008.
f4	2008 Placement Annie à la MPE - Orientation ABCD à partir 02.06.2008.
f5	2008 Placement Annie à la MPE - Orientation ABCD à partir 02.06.2008.
f6	2008 Placement Annie à la MPE - Orientation ABCD à partir 02.06.2008.
f7	2008 Placement Annie à la MPE - Orientation ABCD à partir 02.06.2008.
f8	2008 Placement Annie à la MPE - Orientation ABCD à partir 02.06.2008.
f9	2008 Placement Annie à la MPE - Orientation ABCD à partir 02.06.2008.
f10	2008 Placement Annie à la MPE - Orientation ABCD à partir 02.06.2008.
f11	2008 Placement Annie à la MPE - Orientation ABCD à partir 02.06.2008.

f0	2.
f1	2.
f2	2.
f3	2.
f4	3.
f5	3.
f6	3.
f7	3.
f8	3.
f9	3.
f10	3.
f11	3.

f0	Rappel des points lors de la dernière synthèse.
f1	Rappel des points lors de la dernière synthèse.
f2	Rappel des points lors de la dernière synthèse.
f3	Rappel des points lors de la dernière synthèse.
f4	Rappel des points lors de la dernière synthèse.
f5	Rappel des points lors de la dernière synthèse.
f6	Rappel des points lors de la dernière synthèse.
f7	Rappel des points lors de la dernière synthèse.
f8	Rappel des points lors de la dernière synthèse.
f9	Rappel des points lors de la dernière synthèse.
f10	Rappel des points lors de la dernière synthèse.
f11	Rappel des points lors de la dernière synthèse.

f0	
f1	
f2	1.
f3	1.
f4	a.
f5	a.
f6	a.
f7	a.
f8	a.
f9	a.
f10	a.
f11	a.

f0	
f1	
f2	Evolution sur le groupe :
f3	Evolution sur le groupe :
f4	Evolution sur le groupe :
f5	Evolution sur le groupe :
f6	Evolution sur le groupe :
f7	Evolution sur le groupe :
f8	Evolution sur le groupe :
f9	Evolution sur le groupe :
f10	Evolution sur le groupe :
f11	Evolution sur le groupe :

f0	
f1	Jeune sympathique sans trop de défenses (pouvant se mettre en danger) face aux autres. Se laisse influencer et participe aux agitations.
f2	Jeune sympathique sans trop de défenses (pouvant se mettre en danger) face aux autres. Se laisse influencer et participe aux agitations.
f3	Jeune sympathique sans trop de défenses (pouvant se mettre en danger) face aux autres. Se laisse influencer et participe aux agitations.
f4	Jeune sympathique sans trop de défenses (pouvant se mettre en danger) face aux autres. Se laisse influencer et participe aux agitations.
f5	Jeune sympathique sans trop de défenses (pouvant se mettre en danger) face aux autres. Se laisse influencer et participe aux agitations.
f6	Jeune sympathique sans trop de défenses (pouvant se mettre en danger) face aux autres. Se laisse influencer et participe aux agitations.
f7	Jeune sympathique sans trop de défenses (pouvant se mettre en danger) face aux autres. Se laisse influencer et participe aux agitations.
f8	Jeune sympathique sans trop de défenses (pouvant se mettre en danger) face aux autres. Se laisse influencer et participe aux agitations.
f9	Jeune sympathique sans trop de défenses (pouvant se mettre en danger) face aux autres. Se laisse influencer et participe aux agitations.
f10	Jeune sympathique sans trop de défenses (pouvant se mettre en danger) face aux autres. Se laisse influencer et participe aux agitations.
f11	Jeune sympathique sans trop de défenses (pouvant se mettre en danger) face aux autres. Se laisse influencer et participe aux agitations.

f0	
f1	Pas de suite actuellement des deux
f2	A subi deux
f3	A subi deux
f4	A subi deux
f5	A subi deux
f6	A subi deux
f7	A subi deux
f8	A subi deux
f9	A subi deux
f10	A subi deux
f11	A subi deux

f0	
f1	agressions
f2	agressions
f3	agressions
f4	agressions
f5	agressions
f6	agressions
f7	agressions
f8	agressions
f9	agressions
f10	agressions
f11	agressions

f0	
f1	subies.
f2	à l'extérieur du groupe.
f3	à l'extérieur du groupe.
f4	à l'extérieur du groupe.
f5	à l'extérieur du groupe.
f6	à l'extérieur du groupe.
f7	à l'extérieur du groupe.
f8	à l'extérieur du groupe.
f9	à l'extérieur du groupe.
f10	à l'extérieur du groupe.
f11	à l'extérieur du groupe.

f0	
f1	
f2	(Quant est-il ?)
f3	(Quant est-il ?)
f4	(Quant est-il ?)
f5	(Quant est-il ?)
f6	(Quant est-il ?)
f7	(Quant est-il ?)
f8	(Quant est-il ?)
f9	(Quant est-il ?)
f10	(Quant est-il ?)
f11	(Quant est-il ?)

f0	
f1	
f2	Interrogation de l'équipe sur ses capacités d'élaboration et de compréhension sur les relations avec ses pairs. Constat d'une maturité affective faible et besoins éducatifs important. Positions éducatives fortes, vigilance sur le quotidien et constat d'une jeune pouvant se satisfaire de cet encadrement.
f3	Interrogation de l'équipe sur ses capacités d'élaboration et de compréhension sur les relations avec ses pairs. Constat d'une maturité affective faible et besoins éducatifs important. Positions éducatives fortes, vigilance sur le quotidien et constat d'une jeune pouvant se satisfaire de cet encadrement.
f4	Interrogation de l'équipe sur ses capacités d'élaboration et de compréhension sur les relations avec ses pairs. Constat d'une maturité affective faible et besoins éducatifs important. Positions éducatives fortes, vigilance sur le quotidien et constat d'une jeune pouvant se satisfaire de cet encadrement.
f5	Interrogation de l'équipe sur ses capacités d'élaboration et de compréhension sur les relations avec ses pairs. Constat d'une maturité affective faible et besoins éducatifs important. Positions éducatives fortes, vigilance sur le quotidien et constat d'une jeune pouvant se satisfaire de cet encadrement.
f6	Interrogation de l'équipe sur ses capacités d'élaboration et de compréhension sur les relations avec ses pairs. Constat d'une maturité affective faible et besoins éducatifs important. Positions éducatives fortes, vigilance sur le quotidien et constat d'une jeune pouvant se satisfaire de cet encadrement.
f7	Interrogation de l'équipe sur ses capacités d'élaboration et de compréhension sur les relations avec ses pairs. Constat d'une maturité affective faible et besoins éducatifs important. Positions éducatives fortes, vigilance sur le quotidien et constat d'une jeune pouvant se satisfaire de cet encadrement.
f8	Interrogation de l'équipe sur ses capacités d'élaboration et de compréhension sur les relations avec ses pairs. Constat d'une maturité affective faible et besoins éducatifs important. Positions éducatives fortes, vigilance sur le quotidien et constat d'une jeune pouvant se satisfaire de cet encadrement.
f9	Interrogation de l'équipe sur ses capacités d'élaboration et de compréhension sur les relations avec ses pairs. Constat d'une maturité affective faible et besoins éducatifs important. Positions éducatives fortes, vigilance sur le quotidien et constat d'une jeune pouvant se satisfaire de cet encadrement.
f10	Interrogation de l'équipe sur ses capacités d'élaboration et de compréhension sur les relations avec ses pairs. Constat d'une maturité affective faible et besoins éducatifs important. Positions éducatives fortes, vigilance sur le quotidien et constat d'une jeune pouvant se satisfaire de cet encadrement.
f11	Interrogation de l'équipe sur ses capacités d'élaboration et de compréhension sur les relations avec ses pairs. Constat d'une maturité affective faible et besoins éducatifs important. Positions éducatives fortes, vigilance sur le quotidien et constat d'une jeune pouvant se satisfaire de cet encadrement.

f0	
f1	
f2	2.
f3	2.
f4	b.
f5	b.
f6	b.
f7	b.
f8	b.
f9	b.
f10	b.
f11	b.

f0	
f1	
f2	Prise en charge du quotidien :
f3	Prise en charge du quotidien :
f4	Prise en charge du quotidien :
f5	Prise en charge du quotidien :
f6	Prise en charge du quotidien :
f7	Prise en charge du quotidien :
f8	Prise en charge du quotidien :
f9	Prise en charge du quotidien :
f10	Prise en charge du quotidien :
f11	Prise en charge du quotidien :

f0	
f1	
f2	Les questions autour du corps demandent un étayage, voire un portage pour l'hygiène. Image très négative de son corps. Sont soulevés le rangement de sa chambre, l'hygiène, ses tenues sexualisées et ses attitudes séductrices auprès des garçons. Question sur les conséquences de l'abus subis ? Ne nous semble pas en capacité d'élaborer le lien entre ses attitudes ou propos avec les réponses très agressives des autres garçons.
f3	Les questions autour du corps demandent un étayage, voire un portage pour l'hygiène. Image très négative de son corps. Sont soulevés le rangement de sa chambre, l'hygiène, ses tenues sexualisées et ses attitudes séductrices auprès des garçons. Question sur les conséquences de l'abus subis ? Ne nous semble pas en capacité d'élaborer le lien entre ses attitudes ou propos avec les réponses très agressives des autres garçons.
f4	Les questions autour du corps demandent un étayage, voire un portage pour l'hygiène. Image très négative de son corps. Sont soulevés le rangement de sa chambre, l'hygiène, ses tenues sexualisées et ses attitudes séductrices auprès des garçons. Question sur les conséquences de l'abus subis ? Ne nous semble pas en capacité d'élaborer le lien entre ses attitudes ou propos avec les réponses très agressives des autres garçons.
f5	Les questions autour du corps demandent un étayage, voire un portage pour l'hygiène. Image très négative de son corps. Sont soulevés le rangement de sa chambre, l'hygiène, ses tenues sexualisées et ses attitudes séductrices auprès des garçons. Question sur les conséquences de l'abus subis ? Ne nous semble pas en capacité d'élaborer le lien entre ses attitudes ou propos avec les réponses très agressives des autres garçons.
f6	Les questions autour du corps demandent un étayage, voire un portage pour l'hygiène. Image très négative de son corps. Sont soulevés le rangement de sa chambre, l'hygiène, ses tenues sexualisées et ses attitudes séductrices auprès des garçons. Question sur les conséquences de l'abus subis ? Ne nous semble pas en capacité d'élaborer le lien entre ses attitudes ou propos avec les réponses très agressives des autres garçons.
f7	Les questions autour du corps demandent un étayage, voire un portage pour l'hygiène. Image très négative de son corps. Sont soulevés le rangement de sa chambre, l'hygiène, ses tenues sexualisées et ses attitudes séductrices auprès des garçons. Question sur les conséquences de l'abus subis ? Ne nous semble pas en capacité d'élaborer le lien entre ses attitudes ou propos avec les réponses très agressives des autres garçons.
f8	Les questions autour du corps demandent un étayage, voire un portage pour l'hygiène. Image très négative de son corps. Sont soulevés le rangement de sa chambre, l'hygiène, ses tenues sexualisées et ses attitudes séductrices auprès des garçons. Question sur les conséquences de l'abus subis ? Ne nous semble pas en capacité d'élaborer le lien entre ses attitudes ou propos avec les réponses très agressives des autres garçons.
f9	Les questions autour du corps demandent un étayage, voire un portage pour l'hygiène. Image très négative de son corps. Sont soulevés le rangement de sa chambre, l'hygiène, ses tenues sexualisées et ses attitudes séductrices auprès des garçons. Question sur les conséquences de l'abus subis ? Ne nous semble pas en capacité d'élaborer le lien entre ses attitudes ou propos avec les réponses très agressives des autres garçons.
f10	Les questions autour du corps demandent un étayage, voire un portage pour l'hygiène. Image très négative de son corps. Sont soulevés le rangement de sa chambre, l'hygiène, ses tenues sexualisées et ses attitudes séductrices auprès des garçons. Question sur les conséquences de l'abus subis ? Ne nous semble pas en capacité d'élaborer le lien entre ses attitudes ou propos avec les réponses très agressives des autres garçons.
f11	Les questions autour du corps demandent un étayage, voire un portage pour l'hygiène. Image très négative de son corps. Sont soulevés le rangement de sa chambre, l'hygiène, ses tenues sexualisées et ses attitudes séductrices auprès des garçons. Question sur les conséquences de l'abus subis ? Ne nous semble pas en capacité d'élaborer le lien entre ses attitudes ou propos avec les réponses très agressives des autres garçons.

f0	
f1	
f2	
f3	3.
f4	c.
f5	c.
f6	c.
f7	c.
f8	c.
f9	c.
f10	c.
f11	c.

f0	
f1	
f2	
f3	Environnement Familial
f4	Environnement Familial
f5	Environnement Familial
f6	Environnement Familial
f7	Environnement Familial
f8	Environnement Familial
f9	Environnement Familial
f10	Environnement Familial
f11	Environnement Familial

f0	
f1	
f2	
f3	En lien téléphonique avec la mère tous les mercredis et son père environ tous les quinze jours.
f4	En lien téléphonique avec la mère tous les mercredis et son père environ tous les quinze jours.
f5	En lien téléphonique avec la mère tous les mercredis et son père environ tous les quinze jours.
f6	En lien téléphonique avec la mère tous les mercredis et son père environ tous les quinze jours.
f7	En lien téléphonique avec la mère tous les mercredis et son père environ tous les quinze jours.
f8	En lien téléphonique avec la mère tous les mercredis et son père environ tous les quinze jours.
f9	En lien téléphonique avec la mère tous les mercredis et son père environ tous les quinze jours.
f10	En lien téléphonique avec la mère tous les mercredis et son père environ tous les quinze jours.
f11	En lien téléphonique avec la mère tous les mercredis et son père environ tous les quinze jours.

f0	
f1	
f2	
f3	Le père était souvent virulent lors des communications car Annie réanimait le conflit parental. Monsieur est essentiellement centré sur la réussite scolaire. Il a du mal à entendre les difficultés de sa fille.
f4	Le père était souvent virulent lors des communications car Annie réanimait le conflit parental. Monsieur est essentiellement centré sur la réussite scolaire. Il a du mal à entendre les difficultés de sa fille.
f5	Le père était souvent virulent lors des communications car Annie réanimait le conflit parental. Monsieur est essentiellement centré sur la réussite scolaire. Il a du mal à entendre les difficultés de sa fille.
f6	Le père était souvent virulent lors des communications car Annie réanimait le conflit parental. Monsieur est essentiellement centré sur la réussite scolaire. Il a du mal à entendre les difficultés de sa fille.
f7	Le père était souvent virulent lors des communications car Annie réanimait le conflit parental. Monsieur est essentiellement centré sur la réussite scolaire. Il a du mal à entendre les difficultés de sa fille.
f8	Le père était souvent virulent lors des communications car Annie réanimait le conflit parental. Monsieur est essentiellement centré sur la réussite scolaire. Il a du mal à entendre les difficultés de sa fille.
f9	Le père était souvent virulent lors des communications car Annie réanimait le conflit parental. Monsieur est essentiellement centré sur la réussite scolaire. Il a du mal à entendre les difficultés de sa fille.
f10	Le père était souvent virulent lors des communications car Annie réanimait le conflit parental. Monsieur est essentiellement centré sur la réussite scolaire. Il a du mal à entendre les difficultés de sa fille.
f11	Le père était souvent virulent lors des communications car Annie réanimait le conflit parental. Monsieur est essentiellement centré sur la réussite scolaire. Il a du mal à entendre les difficultés de sa fille.

f0	
f1	
f2	
f3	Se poser la question des affabulations d'Annie. Confusion entretenue par l'instabilité maternelle, difficulté à s'identifier.
f4	Se poser la question des affabulations d'Annie. Confusion entretenue par l'instabilité maternelle, difficulté à s'identifier.
f5	Se poser la question des affabulations d'Annie. Confusion entretenue par l'instabilité maternelle, difficulté à s'identifier.
f6	Se poser la question des affabulations d'Annie. Confusion entretenue par l'instabilité maternelle, difficulté à s'identifier.
f7	Se poser la question des affabulations d'Annie. Confusion entretenue par l'instabilité maternelle, difficulté à s'identifier.
f8	Se poser la question des affabulations d'Annie. Confusion entretenue par l'instabilité maternelle, difficulté à s'identifier.
f9	Se poser la question des affabulations d'Annie. Confusion entretenue par l'instabilité maternelle, difficulté à s'identifier.
f10	Se poser la question des affabulations d'Annie. Confusion entretenue par l'instabilité maternelle, difficulté à s'identifier.
f11	Se poser la question des affabulations d'Annie. Confusion entretenue par l'instabilité maternelle, difficulté à s'identifier.

f0	
f1	
f2	
f3	
f4	Constat d'un climat de suspicion nous amenant à vérifier les propos d'Annie.
f5	Constat d'un climat de suspicion nous amenant à vérifier les propos d'Annie.
f6	Constat d'un climat de suspicion nous amenant à vérifier les propos d'Annie.
f7	Constat d'un climat de suspicion nous amenant à vérifier les propos d'Annie.
f8	Constat d'un climat de suspicion nous amenant à vérifier les propos d'Annie.
f9	Constat d'un climat de suspicion nous amenant à vérifier les propos d'Annie.
f10	Constat d'un climat de suspicion nous amenant à vérifier les propos d'Annie.
f11	Constat d'un climat de suspicion nous amenant à vérifier les propos d'Annie.

f0	
f1	
f2	
f3	
f4	d. Scolarité
f5	d. Scolarité
f6	d. Scolarité
f7	d. Scolarité
f8	d. Scolarité
f9	d. Scolarité
f10	d. Scolarité
f11	d. Scolarité

f0	
f1	
f2	
f3	
f4	Constat d'une instabilité d'établissement scolaire. Autant d'école que de déménagement ! Besoin de clarifier avec sa mère et son dossier scolaire son parcours. Elle semble être passée au travers des repérages classiques en raison du nomadisme familial.
f5	Constat d'une instabilité d'établissement scolaire. Autant d'école que de déménagement ! Besoin de clarifier avec sa mère et son dossier scolaire son parcours. Elle semble être passée au travers des repérages classiques en raison du nomadisme familial.
f6	Constat d'une instabilité d'établissement scolaire. Autant d'école que de déménagement ! Besoin de clarifier avec sa mère et son dossier scolaire son parcours. Elle semble être passée au travers des repérages classiques en raison du nomadisme familial.
f7	Constat d'une instabilité d'établissement scolaire. Autant d'école que de déménagement ! Besoin de clarifier avec sa mère et son dossier scolaire son parcours. Elle semble être passée au travers des repérages classiques en raison du nomadisme familial.
f8	Constat d'une instabilité d'établissement scolaire. Autant d'école que de déménagement ! Besoin de clarifier avec sa mère et son dossier scolaire son parcours. Elle semble être passée au travers des repérages classiques en raison du nomadisme familial.
f9	Constat d'une instabilité d'établissement scolaire. Autant d'école que de déménagement ! Besoin de clarifier avec sa mère et son dossier scolaire son parcours. Elle semble être passée au travers des repérages classiques en raison du nomadisme familial.
f10	Constat d'une instabilité d'établissement scolaire. Autant d'école que de déménagement ! Besoin de clarifier avec sa mère et son dossier scolaire son parcours. Elle semble être passée au travers des repérages classiques en raison du nomadisme familial.
f11	Constat d'une instabilité d'établissement scolaire. Autant d'école que de déménagement ! Besoin de clarifier avec sa mère et son dossier scolaire son parcours. Elle semble être passée au travers des repérages classiques en raison du nomadisme familial.

f0	
f1	
f2	
f3	
f4	Au collège, il n'est pas noté de problèmes de comportement mais le travail n'est souvent pas fait, le matériel oublié et sa passivité exaspère les enseignants qui tentent de la stimuler par des sanctions (colle, menace d'exclusion). Se pose la question de l'orientation et de ses capacités ?
f5	Au collège, il n'est pas noté de problèmes de comportement mais le travail n'est souvent pas fait, le matériel oublié et sa passivité exaspère les enseignants qui tentent de la stimuler par des sanctions (colle, menace d'exclusion). Se pose la question de l'orientation et de ses capacités ?
f6	Au collège, il n'est pas noté de problèmes de comportement mais le travail n'est souvent pas fait, le matériel oublié et sa passivité exaspère les enseignants qui tentent de la stimuler par des sanctions (colle, menace d'exclusion). Se pose la question de l'orientation et de ses capacités ?
f7	Au collège, il n'est pas noté de problèmes de comportement mais le travail n'est souvent pas fait, le matériel oublié et sa passivité exaspère les enseignants qui tentent de la stimuler par des sanctions (colle, menace d'exclusion). Se pose la question de l'orientation et de ses capacités ?
f8	Au collège, il n'est pas noté de problèmes de comportement mais le travail n'est souvent pas fait, le matériel oublié et sa passivité exaspère les enseignants qui tentent de la stimuler par des sanctions (colle, menace d'exclusion). Se pose la question de l'orientation et de ses capacités ?
f9	Au collège, il n'est pas noté de problèmes de comportement mais le travail n'est souvent pas fait, le matériel oublié et sa passivité exaspère les enseignants qui tentent de la stimuler par des sanctions (colle, menace d'exclusion). Se pose la question de l'orientation et de ses capacités ?
f10	Au collège, il n'est pas noté de problèmes de comportement mais le travail n'est souvent pas fait, le matériel oublié et sa passivité exaspère les enseignants qui tentent de la stimuler par des sanctions (colle, menace d'exclusion). Se pose la question de l'orientation et de ses capacités ?
f11	Au collège, il n'est pas noté de problèmes de comportement mais le travail n'est souvent pas fait, le matériel oublié et sa passivité exaspère les enseignants qui tentent de la stimuler par des sanctions (colle, menace d'exclusion). Se pose la question de l'orientation et de ses capacités ?

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f4	e. La santé
f5	e. La santé
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f8	e. La santé
f9	e. La santé
f10	e. La santé
f11	e. La santé

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f4	Souvent malade (petit virus). Suivi dentaire par nos soins et projet orthodontie avec la mère. Le souci de sa corpulence nous a fait rencontrer une diététicienne.
f5	Souvent malade (petit virus). Suivi dentaire par nos soins et projet orthodontie avec la mère. Le souci de sa corpulence nous a fait rencontrer une diététicienne.
f6	Souvent malade (petit virus). Suivi dentaire par nos soins et projet orthodontie avec la mère. Le souci de sa corpulence nous a fait rencontrer une diététicienne.
f7	Souvent malade (petit virus). Suivi dentaire par nos soins et projet orthodontie avec la mère. Le souci de sa corpulence nous a fait rencontrer une diététicienne.
f8	Souvent malade (petit virus). Suivi dentaire par nos soins et projet orthodontie avec la mère. Le souci de sa corpulence nous a fait rencontrer une diététicienne.
f9	Souvent malade (petit virus). Suivi dentaire par nos soins et projet orthodontie avec la mère. Le souci de sa corpulence nous a fait rencontrer une diététicienne.
f10	Souvent malade (petit virus). Suivi dentaire par nos soins et projet orthodontie avec la mère. Le souci de sa corpulence nous a fait rencontrer une diététicienne.
f11	Souvent malade (petit virus). Suivi dentaire par nos soins et projet orthodontie avec la mère. Le souci de sa corpulence nous a fait rencontrer une diététicienne.

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f4	4. Les attendus du juge
f5	4. Les attendus du juge
f6	4. Les attendus du juge
f7	4. Les attendus du juge
f8	4. Les attendus du juge
f9	4. Les attendus du juge
f10	4. Les attendus du juge
f11	4. Les attendus du juge

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f5	5. Les observations depuis la dernière audience.
f6	5. Les observations depuis la dernière audience.
f7	5. Les observations depuis la dernière audience.
f8	5. Les observations depuis la dernière audience.
f9	5. Les observations depuis la dernière audience.
f10	5. Les observations depuis la dernière audience.
f11	5. Les observations depuis la dernière audience.

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f5	Ordonnance du 31 août 2009 : les allocations familiales seront versées à Me LELEU à compter du 1 septembre. A charge pour elle de contribuer en nature à l'entretien de ses enfants et de participer à leur vêture.
f6	Ordonnance du 31 août 2009 : les allocations familiales seront versées à Me LELEU à compter du 1 septembre. A charge pour elle de contribuer en nature à l'entretien de ses enfants et de participer à leur vêture.
f7	Ordonnance du 31 août 2009 : les allocations familiales seront versées à Me LELEU à compter du 1 septembre. A charge pour elle de contribuer en nature à l'entretien de ses enfants et de participer à leur vêture.
f8	Ordonnance du 31 août 2009 : les allocations familiales seront versées à Me LELEU à compter du 1 septembre. A charge pour elle de contribuer en nature à l'entretien de ses enfants et de participer à leur vêture.
f9	Ordonnance du 31 août 2009 : les allocations familiales seront versées à Me LELEU à compter du 1 septembre. A charge pour elle de contribuer en nature à l'entretien de ses enfants et de participer à leur vêture.
f10	Ordonnance du 31 août 2009 : les allocations familiales seront versées à Me LELEU à compter du 1 septembre. A charge pour elle de contribuer en nature à l'entretien de ses enfants et de participer à leur vêture.
f11	Ordonnance du 31 août 2009 : les allocations familiales seront versées à Me LELEU à compter du 1 septembre. A charge pour elle de contribuer en nature à l'entretien de ses enfants et de participer à leur vêture.

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f5	Pourtant, il est observé que la jeune porte des affaires pas très adaptées, rapiécées. La jeune nous interpelle à ce sujet. Annie a d'ailleurs dérobé un pantalon d'une autre jeune du groupe qu'elle a ramené chez elle.
f6	Pourtant, il est observé que la jeune porte des affaires pas très adaptées, rapiécées. La jeune nous interpelle à ce sujet. Annie a d'ailleurs dérobé un pantalon d'une autre jeune du groupe qu'elle a ramené chez elle.
f7	Pourtant, il est observé que la jeune porte des affaires pas très adaptées, rapiécées. La jeune nous interpelle à ce sujet. Annie a d'ailleurs dérobé un pantalon d'une autre jeune du groupe qu'elle a ramené chez elle.
f8	Pourtant, il est observé que la jeune porte des affaires pas très adaptées, rapiécées. La jeune nous interpelle à ce sujet. Annie a d'ailleurs dérobé un pantalon d'une autre jeune du groupe qu'elle a ramené chez elle.
f9	Pourtant, il est observé que la jeune porte des affaires pas très adaptées, rapiécées. La jeune nous interpelle à ce sujet. Annie a d'ailleurs dérobé un pantalon d'une autre jeune du groupe qu'elle a ramené chez elle.
f10	Pourtant, il est observé que la jeune porte des affaires pas très adaptées, rapiécées. La jeune nous interpelle à ce sujet. Annie a d'ailleurs dérobé un pantalon d'une autre jeune du groupe qu'elle a ramené chez elle.
f11	Pourtant, il est observé que la jeune porte des affaires pas très adaptées, rapiécées. La jeune nous interpelle à ce sujet. Annie a d'ailleurs dérobé un pantalon d'une autre jeune du groupe qu'elle a ramené chez elle.

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f5	Toutefois, il semble que nos observations au sujet de ses tenues très sexualisées soient entendues. Ce n'est pas prétexte au conflit et Annie accepte de se changer à notre demande (pantalon taille basse). Il n'y a moins de réflexion de la part des garçons sur ses tenues. Toutefois, les moqueries sur sa corpulence est toujours d'actualité par les plus grands.
f6	Toutefois, il semble que nos observations au sujet de ses tenues très sexualisées soient entendues. Ce n'est pas prétexte au conflit et Annie accepte de se changer à notre demande (pantalon taille basse). Il n'y a moins de réflexion de la part des garçons sur ses tenues. Toutefois, les moqueries sur sa corpulence est toujours d'actualité par les plus grands.
f7	Toutefois, il semble que nos observations au sujet de ses tenues très sexualisées soient entendues. Ce n'est pas prétexte au conflit et Annie accepte de se changer à notre demande (pantalon taille basse). Il n'y a moins de réflexion de la part des garçons sur ses tenues. Toutefois, les moqueries sur sa corpulence est toujours d'actualité par les plus grands.
f8	Toutefois, il semble que nos observations au sujet de ses tenues très sexualisées soient entendues. Ce n'est pas prétexte au conflit et Annie accepte de se changer à notre demande (pantalon taille basse). Il n'y a moins de réflexion de la part des garçons sur ses tenues. Toutefois, les moqueries sur sa corpulence est toujours d'actualité par les plus grands.
f9	Toutefois, il semble que nos observations au sujet de ses tenues très sexualisées soient entendues. Ce n'est pas prétexte au conflit et Annie accepte de se changer à notre demande (pantalon taille basse). Il n'y a moins de réflexion de la part des garçons sur ses tenues. Toutefois, les moqueries sur sa corpulence est toujours d'actualité par les plus grands.
f10	Toutefois, il semble que nos observations au sujet de ses tenues très sexualisées soient entendues. Ce n'est pas prétexte au conflit et Annie accepte de se changer à notre demande (pantalon taille basse). Il n'y a moins de réflexion de la part des garçons sur ses tenues. Toutefois, les moqueries sur sa corpulence est toujours d'actualité par les plus grands.
f11	Toutefois, il semble que nos observations au sujet de ses tenues très sexualisées soient entendues. Ce n'est pas prétexte au conflit et Annie accepte de se changer à notre demande (pantalon taille basse). Il n'y a moins de réflexion de la part des garçons sur ses tenues. Toutefois, les moqueries sur sa corpulence est toujours d'actualité par les plus grands.

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f6	Pas d'observations sur des affaires souillées par ses menstruations ??? Elle occupe une chambre individuelle bien investie, régulièrement rangée avec toutefois une concentration de linge à un endroit (dans la salle de bain, dans l'armoire, dans un sac de voyage). De la même manière, il n'y a plus de conflits à se sujet. Annie accepte nos remarques et fait sa chambre. Elle peut aussi être moteur des ménages dans le coin des filles.
f7	Pas d'observations sur des affaires souillées par ses menstruations ??? Elle occupe une chambre individuelle bien investie, régulièrement rangée avec toutefois une concentration de linge à un endroit (dans la salle de bain, dans l'armoire, dans un sac de voyage). De la même manière, il n'y a plus de conflits à se sujet. Annie accepte nos remarques et fait sa chambre. Elle peut aussi être moteur des ménages dans le coin des filles.
f8	Pas d'observations sur des affaires souillées par ses menstruations ??? Elle occupe une chambre individuelle bien investie, régulièrement rangée avec toutefois une concentration de linge à un endroit (dans la salle de bain, dans l'armoire, dans un sac de voyage). De la même manière, il n'y a plus de conflits à se sujet. Annie accepte nos remarques et fait sa chambre. Elle peut aussi être moteur des ménages dans le coin des filles.
f9	Pas d'observations sur des affaires souillées par ses menstruations ??? Elle occupe une chambre individuelle bien investie, régulièrement rangée avec toutefois une concentration de linge à un endroit (dans la salle de bain, dans l'armoire, dans un sac de voyage). De la même manière, il n'y a plus de conflits à se sujet. Annie accepte nos remarques et fait sa chambre. Elle peut aussi être moteur des ménages dans le coin des filles.
f10	Pas d'observations sur des affaires souillées par ses menstruations ??? Elle occupe une chambre individuelle bien investie, régulièrement rangée avec toutefois une concentration de linge à un endroit (dans la salle de bain, dans l'armoire, dans un sac de voyage). De la même manière, il n'y a plus de conflits à se sujet. Annie accepte nos remarques et fait sa chambre. Elle peut aussi être moteur des ménages dans le coin des filles.
f11	Pas d'observations sur des affaires souillées par ses menstruations ??? Elle occupe une chambre individuelle bien investie, régulièrement rangée avec toutefois une concentration de linge à un endroit (dans la salle de bain, dans l'armoire, dans un sac de voyage). De la même manière, il n'y a plus de conflits à se sujet. Annie accepte nos remarques et fait sa chambre. Elle peut aussi être moteur des ménages dans le coin des filles.

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f6	Sa place sur le groupe a évolué. Elle est devenue une des plus grandes et accepte ce statut. Dernièrement cette place a été remise en cause par d'autres filles. Annie n'a pas accepté et a préféré quitter le groupe (les collègues l'ont pensé en fugue mais elle s'était cachée dans le parc). Elle est toujours en difficulté lors des confrontations aux autres. A pu commencer à élaborer lors d'une conversation avec une éducatrice.
f7	Sa place sur le groupe a évolué. Elle est devenue une des plus grandes et accepte ce statut. Dernièrement cette place a été remise en cause par d'autres filles. Annie n'a pas accepté et a préféré quitter le groupe (les collègues l'ont pensé en fugue mais elle s'était cachée dans le parc). Elle est toujours en difficulté lors des confrontations aux autres. A pu commencer à élaborer lors d'une conversation avec une éducatrice.
f8	Sa place sur le groupe a évolué. Elle est devenue une des plus grandes et accepte ce statut. Dernièrement cette place a été remise en cause par d'autres filles. Annie n'a pas accepté et a préféré quitter le groupe (les collègues l'ont pensé en fugue mais elle s'était cachée dans le parc). Elle est toujours en difficulté lors des confrontations aux autres. A pu commencer à élaborer lors d'une conversation avec une éducatrice.
f9	Sa place sur le groupe a évolué. Elle est devenue une des plus grandes et accepte ce statut. Dernièrement cette place a été remise en cause par d'autres filles. Annie n'a pas accepté et a préféré quitter le groupe (les collègues l'ont pensé en fugue mais elle s'était cachée dans le parc). Elle est toujours en difficulté lors des confrontations aux autres. A pu commencer à élaborer lors d'une conversation avec une éducatrice.
f10	Sa place sur le groupe a évolué. Elle est devenue une des plus grandes et accepte ce statut. Dernièrement cette place a été remise en cause par d'autres filles. Annie n'a pas accepté et a préféré quitter le groupe (les collègues l'ont pensé en fugue mais elle s'était cachée dans le parc). Elle est toujours en difficulté lors des confrontations aux autres. A pu commencer à élaborer lors d'une conversation avec une éducatrice.
f11	Sa place sur le groupe a évolué. Elle est devenue une des plus grandes et accepte ce statut. Dernièrement cette place a été remise en cause par d'autres filles. Annie n'a pas accepté et a préféré quitter le groupe (les collègues l'ont pensé en fugue mais elle s'était cachée dans le parc). Elle est toujours en difficulté lors des confrontations aux autres. A pu commencer à élaborer lors d'une conversation avec une éducatrice.

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f7	Qu'en est-il aujourd'hui de la capacité d'Annie d'élaborer ? Concernant sa prise en charge, elle a bien intégré le soutien que nous pouvons lui apporter. Elle peut exprimer ses difficultés d'apprentissage plus sereinement et nous fait entièrement confiance sur le projet que nous sommes de construire. En soit, elle se laisse porter. Toutefois, elle évoque peu les décisions prises par sa mère (déménagement sur MONTROUGE, les multiples projets évoqués, le nouveau compagnon, les fêtes des week-ends) Rien ne ressort réellement et l'instabilité dans laquelle la maman se réinstalle ne provoque pas chez Annie de réactions ou d'instabilité, elle semble acquiescé.
f8	Qu'en est-il aujourd'hui de la capacité d'Annie d'élaborer ? Concernant sa prise en charge, elle a bien intégré le soutien que nous pouvons lui apporter. Elle peut exprimer ses difficultés d'apprentissage plus sereinement et nous fait entièrement confiance sur le projet que nous sommes de construire. En soit, elle se laisse porter. Toutefois, elle évoque peu les décisions prises par sa mère (déménagement sur MONTROUGE, les multiples projets évoqués, le nouveau compagnon, les fêtes des week-ends) Rien ne ressort réellement et l'instabilité dans laquelle la maman se réinstalle ne provoque pas chez Annie de réactions ou d'instabilité, elle semble acquiescé.
f9	Qu'en est-il aujourd'hui de la capacité d'Annie d'élaborer ? Concernant sa prise en charge, elle a bien intégré le soutien que nous pouvons lui apporter. Elle peut exprimer ses difficultés d'apprentissage plus sereinement et nous fait entièrement confiance sur le projet que nous sommes de construire. En soit, elle se laisse porter. Toutefois, elle évoque peu les décisions prises par sa mère (déménagement sur MONTROUGE, les multiples projets évoqués, le nouveau compagnon, les fêtes des week-ends) Rien ne ressort réellement et l'instabilité dans laquelle la maman se réinstalle ne provoque pas chez Annie de réactions ou d'instabilité, elle semble acquiescé.
f10	Qu'en est-il aujourd'hui de la capacité d'Annie d'élaborer ? Concernant sa prise en charge, elle a bien intégré le soutien que nous pouvons lui apporter. Elle peut exprimer ses difficultés d'apprentissage plus sereinement et nous fait entièrement confiance sur le projet que nous sommes de construire. En soit, elle se laisse porter. Toutefois, elle évoque peu les décisions prises par sa mère (déménagement sur MONTROUGE, les multiples projets évoqués, le nouveau compagnon, les fêtes des week-ends) Rien ne ressort réellement et l'instabilité dans laquelle la maman se réinstalle ne provoque pas chez Annie de réactions ou d'instabilité, elle semble acquiescé.
f11	Qu'en est-il aujourd'hui de la capacité d'Annie d'élaborer ? Concernant sa prise en charge, elle a bien intégré le soutien que nous pouvons lui apporter. Elle peut exprimer ses difficultés d'apprentissage plus sereinement et nous fait entièrement confiance sur le projet que nous sommes de construire. En soit, elle se laisse porter. Toutefois, elle évoque peu les décisions prises par sa mère (déménagement sur MONTROUGE, les multiples projets évoqués, le nouveau compagnon, les fêtes des week-ends) Rien ne ressort réellement et l'instabilité dans laquelle la maman se réinstalle ne provoque pas chez Annie de réactions ou d'instabilité, elle semble acquiescé.

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f7	Questionné à ce sujet, elle évoque quelques inquiétudes. Le retour en bus par exemple du vendredi soir lui fait peur. Elle demande à ce qu'on reste jusqu'à l'arrivée du bus. Elle s'installe près du chauffeur et elle appelle pour prévenir qu'elle est bien arrivée (pour me rassurer me précise t'elle). Cette situation lui demande d'être autonome. En est-elle là ? La marche est plutôt rapide et sans réelle pallier.
f8	Questionné à ce sujet, elle évoque quelques inquiétudes. Le retour en bus par exemple du vendredi soir lui fait peur. Elle demande à ce qu'on reste jusqu'à l'arrivée du bus. Elle s'installe près du chauffeur et elle appelle pour prévenir qu'elle est bien arrivée (pour me rassurer me précise t'elle). Cette situation lui demande d'être autonome. En est-elle là ? La marche est plutôt rapide et sans réelle pallier.
f9	Questionné à ce sujet, elle évoque quelques inquiétudes. Le retour en bus par exemple du vendredi soir lui fait peur. Elle demande à ce qu'on reste jusqu'à l'arrivée du bus. Elle s'installe près du chauffeur et elle appelle pour prévenir qu'elle est bien arrivée (pour me rassurer me précise t'elle). Cette situation lui demande d'être autonome. En est-elle là ? La marche est plutôt rapide et sans réelle pallier.
f10	Questionné à ce sujet, elle évoque quelques inquiétudes. Le retour en bus par exemple du vendredi soir lui fait peur. Elle demande à ce qu'on reste jusqu'à l'arrivée du bus. Elle s'installe près du chauffeur et elle appelle pour prévenir qu'elle est bien arrivée (pour me rassurer me précise t'elle). Cette situation lui demande d'être autonome. En est-elle là ? La marche est plutôt rapide et sans réelle pallier.
f11	Questionné à ce sujet, elle évoque quelques inquiétudes. Le retour en bus par exemple du vendredi soir lui fait peur. Elle demande à ce qu'on reste jusqu'à l'arrivée du bus. Elle s'installe près du chauffeur et elle appelle pour prévenir qu'elle est bien arrivée (pour me rassurer me précise t'elle). Cette situation lui demande d'être autonome. En est-elle là ? La marche est plutôt rapide et sans réelle pallier.

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f8	En fait, ce retour en bus pointe nos défauts de protection contre les mouvements de la mère (La décision de la faire revenir le vendredi soir en bus a été prise pour deux week-ends sans discussion avec l'équipe.)
f9	En fait, ce retour en bus pointe nos défauts de protection contre les mouvements de la mère (La décision de la faire revenir le vendredi soir en bus a été prise pour deux week-ends sans discussion avec l'équipe.)
f10	En fait, ce retour en bus pointe nos défauts de protection contre les mouvements de la mère (La décision de la faire revenir le vendredi soir en bus a été prise pour deux week-ends sans discussion avec l'équipe.)
f11	En fait, ce retour en bus pointe nos défauts de protection contre les mouvements de la mère (La décision de la faire revenir le vendredi soir en bus a été prise pour deux week-ends sans discussion avec l'équipe.)

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f9	Changement de chambre à compter du début janvier. Elle a intégré la chambre du rdc plus à défaut que pour la pousser vers l'autonomie. Sa chambre est souvent investie par les autres filles et nous devons les faire sortir.
f10	Changement de chambre à compter du début janvier. Elle a intégré la chambre du rdc plus à défaut que pour la pousser vers l'autonomie. Sa chambre est souvent investie par les autres filles et nous devons les faire sortir.
f11	Changement de chambre à compter du début janvier. Elle a intégré la chambre du rdc plus à défaut que pour la pousser vers l'autonomie. Sa chambre est souvent investie par les autres filles et nous devons les faire sortir.

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f9	Annie a une semaine avant les vacances été grippé, la grippe A selon la mère. Ensuite, elle a passé l'intégralité des vacances avec sa mère. Un séjour chez son grand-père a été organisé avec sa mère et sa tante. Annie nous a fait part d'un retour plutôt anticipé car selon elle, l'ambiance entre sa mère et sa tante était mauvaise. Propos contredisant le retour de la mère qui, elle, semblait enchantée.
f10	Annie a une semaine avant les vacances été grippé, la grippe A selon la mère. Ensuite, elle a passé l'intégralité des vacances avec sa mère. Un séjour chez son grand-père a été organisé avec sa mère et sa tante. Annie nous a fait part d'un retour plutôt anticipé car selon elle, l'ambiance entre sa mère et sa tante était mauvaise. Propos contredisant le retour de la mère qui, elle, semblait enchantée.
f11	Annie a une semaine avant les vacances été grippé, la grippe A selon la mère. Ensuite, elle a passé l'intégralité des vacances avec sa mère. Un séjour chez son grand-père a été organisé avec sa mère et sa tante. Annie nous a fait part d'un retour plutôt anticipé car selon elle, l'ambiance entre sa mère et sa tante était mauvaise. Propos contredisant le retour de la mère qui, elle, semblait enchantée.

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f9	Lors du dernier week-end, il apparait que des événements se soient passés au domicile. Le petit
f10	Lors du dernier week-end, il apparait que des événements se soient passés au domicile. Le petit
f11	Lors du dernier week-end, il apparait que des événements se soient passés au domicile. Le petit

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f9	frêre
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f9	Paul s'est plaint de violences à son égard.
f10	Paul s'est plaint de violences à son égard.
f11	Paul s'est plaint de violences à son égard.

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f10	Me LELEU a contacté le service pour nous faire part
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f10	de ces attitudes.
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f10	Elle précise par ailleurs que sa jeune fille, Christine, se plaint de propos racistes à son égard.
f11	Elle précise par ailleurs que sa jeune fille, Christine, se plaint de propos racistes à son égard.

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f10	Cet épisode pose encore une fois la question de la parole des uns et des autres. Les versions se contredisent. Les paroles sont à vérifier constamment ce qui peut représenter un danger dans la construction identitaire d'Annie.
f11	Cet épisode pose encore une fois la question de la parole des uns et des autres. Les versions se contredisent. Les paroles sont à vérifier constamment ce qui peut représenter un danger dans la construction identitaire d'Annie.

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f11	En effet, Annie peut-elle avoir un autre discours que celui de la mère. Ces affabulations sont - elles un moyen de se différencier du discours maternel, très conforme car ils semblent qu'il n'y ait pas de places pour les deux discours.

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f11	Ces événements viennent confirmer les inquiétudes observées à la suite du déménagement. Annie a été impliquée dans de nombreuses histoires sur le groupe : vol de chaussure, utilisation du téléphone du groupe. De plus, les autres jeunes évoquent des propos sexualisés d'Annie lors des retours de week-end. Elle évoque ses relations intimes avec des garçons : affabulation, interrogation sur la sexualité. Toutefois, la limite entre le fantasme et la réalité n'apparait pas définis.

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f9	Scolarité
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f8	La scolarité est toujours aussi difficile. La question de la déficience repérée par notre psychologue n'a pas été traitée avant octobre. L'arrêt de la psychologue, le manque de mobilisation du collège et le désaccord sur l'orientation (MFR, IME) ont différé la prise de décision.
f9	La scolarité est toujours aussi difficile. La question de la déficience repérée par notre psychologue n'a pas été traitée avant octobre. L'arrêt de la psychologue, le manque de mobilisation du collège et le désaccord sur l'orientation (MFR, IME) ont différé la prise de décision.
f10	La scolarité est toujours aussi difficile. La question de la déficience repérée par notre psychologue n'a pas été traitée avant octobre. L'arrêt de la psychologue, le manque de mobilisation du collège et le désaccord sur l'orientation (MFR, IME) ont différé la prise de décision.
f11	La scolarité est toujours aussi difficile. La question de la déficience repérée par notre psychologue n'a pas été traitée avant octobre. L'arrêt de la psychologue, le manque de mobilisation du collège et le désaccord sur l'orientation (MFR, IME) ont différé la prise de décision.

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f8	La rencontre avec le directeur et la surveillante principale a montré que les enseignants prenaient actes des difficultés d'Annie mais ils n'avaient pas pu la mettre en classe allégé en raison de son choix de langue puis pour l'entrainer vers un niveau supérieur. Le directeur ne semble pas persuader qu'une classe spécialisé tel que SEGPA soit adapté pour Annie. Après concertations, nous avons fait le choix de préparer en lien avec le collège une entrée vers une MFR. La conseillère va l'aider dans l'orientation, les devoirs vont être adaptés et nous allons la préparer à l'entrée des sélections à la MFR.
f9	La rencontre avec le directeur et la surveillante principale a montré que les enseignants prenaient actes des difficultés d'Annie mais ils n'avaient pas pu la mettre en classe allégé en raison de son choix de langue puis pour l'entrainer vers un niveau supérieur. Le directeur ne semble pas persuader qu'une classe spécialisé tel que SEGPA soit adapté pour Annie. Après concertations, nous avons fait le choix de préparer en lien avec le collège une entrée vers une MFR. La conseillère va l'aider dans l'orientation, les devoirs vont être adaptés et nous allons la préparer à l'entrée des sélections à la MFR.
f10	La rencontre avec le directeur et la surveillante principale a montré que les enseignants prenaient actes des difficultés d'Annie mais ils n'avaient pas pu la mettre en classe allégé en raison de son choix de langue puis pour l'entrainer vers un niveau supérieur. Le directeur ne semble pas persuader qu'une classe spécialisé tel que SEGPA soit adapté pour Annie. Après concertations, nous avons fait le choix de préparer en lien avec le collège une entrée vers une MFR. La conseillère va l'aider dans l'orientation, les devoirs vont être adaptés et nous allons la préparer à l'entrée des sélections à la MFR.
f11	La rencontre avec le directeur et la surveillante principale a montré que les enseignants prenaient actes des difficultés d'Annie mais ils n'avaient pas pu la mettre en classe allégé en raison de son choix de langue puis pour l'entrainer vers un niveau supérieur. Le directeur ne semble pas persuader qu'une classe spécialisé tel que SEGPA soit adapté pour Annie. Après concertations, nous avons fait le choix de préparer en lien avec le collège une entrée vers une MFR. La conseillère va l'aider dans l'orientation, les devoirs vont être adaptés et nous allons la préparer à l'entrée des sélections à la MFR.

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f8	Entre temps, nous chercherons des micros stages en liens avec les animaux (chiens, chat, chevaux) de façon à la préparer à la réalité professionnelle puis d'en faire des minis expériences.
f9	Entre temps, nous chercherons des micros stages en liens avec les animaux (chiens, chat, chevaux) de façon à la préparer à la réalité professionnelle puis d'en faire des minis expériences.
f10	Entre temps, nous chercherons des micros stages en liens avec les animaux (chiens, chat, chevaux) de façon à la préparer à la réalité professionnelle puis d'en faire des minis expériences.
f11	Entre temps, nous chercherons des micros stages en liens avec les animaux (chiens, chat, chevaux) de façon à la préparer à la réalité professionnelle puis d'en faire des minis expériences.