f0	Bilan
f1	Bilan
f2	Bilan
f3	Bilan
f4	Bilan
f5	RAPPORT

f0	
f1	
f2	
f3	
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f5	( annuel

f0	
f1	
f2	
f3	
f4	
f5	( ponctuel

f0	
f1	
f2	
f3	
f4	
f5	(

f0	d'échéance
f1	d'échéance
f2	d'échéance
f3	d'échéance
f4	d'échéance
f5	d'échéance

f0	pour Anthony
f1	pour Anthony
f2	pour Anthony
f3	pour Anthony
f4	pour Anthony
f5	Concernant Anthony VITI, né le 00/00/0000 à Limoges,

f0	VITI
f1	Viti
f2	Viti
f3	VITI
f4	VITI
f5	13

f0	Né le 16/03/1997-admis
f1	Né le 16/03/1997-admis
f2	Né le 16/03/1997-admis
f3	Né le 16/03/1997-admis
f4	Né le 16/03/1997-admis
f5	ans. Admis

f0	au ABCD
f1	au ABCD
f2	au ABCD
f3	au ABCD
f4	au ABCD
f5	au ABCD

f0	le 15/06/09-scolarisé en 6°,redoublement, au Collège Portal
f1	le 15/06/09-scolarisé en 6°,redoublement, au Collège Portal
f2	le 15/06/09-scolarisé en 6°,redoublement, au Collège Portal
f3	le 15/06/09-scolarisé en 6°,redoublement, au Collège Portal
f4	le 15/06/09-scolarisé en 6°,redoublement, au Collège Portal
f5	au sein du groupe de la Clairefontaine à SAINT-PETITOT le 15 juin 2009.

f0	RP Mme MAZATAUD
f1	RP Mme MAZATAUD
f2	RP Mme MAZATAUD
f3	RP Mme MAZATAUD
f4	RP Mme MAZATAUD
f5	- Recueil Provisoire signé le 30 mars 2009 - Prise en charge d'une durée d'un an.

f0	-juillet 2006 :recueil d'informations préoccupantes -novembre 2006 mise en place d'un suivi au CMPEA
f1	-juillet 2006 :recueil d'informations préoccupantes -novembre 2006 mise en place d'un suivi au CMPEA
f2	-juillet 2006 :recueil d'informations préoccupantes -novembre 2006 mise en place d'un suivi au CMPEA
f3	-juillet 2006 :recueil d'informations préoccupantes -novembre 2006 mise en place d'un suivi au CMPEA
f4	-juillet 2006 :recueil d'informations préoccupantes -novembre 2006 mise en place d'un suivi au CMPEA
f5	- Rapport éducatif rédigé par Monsieur PETITJEAN, Educateur Spécialisé, Madame MARCEL, éducatrice spécialisée, Monsieur DUTRONC Alain, éducateur

f0	de SAINT-PETITOT
f1	de Saint-PETITOT
f2	de Saint-PETITOT
f3	de SAINT-PETITOT
f4	de SAINT-PETITOT
f5	spécialisé

f0	-Décembre 2006 :demande d'aide
f1	-Décembre 2006 :demande d'aide
f2	-Décembre 2006 :demande d'aide
f3	-Décembre 2006 :demande d'aide
f4	-Décembre 2006 :demande d'aide
f5	et Madame DUFIER, Chef de Service.

f0	éducative
f1	éducative
f2	éducative
f3	éducative
f4	éducative
f5	

f0	auprès du service social formulée par la famille -Janvier 2007 à Février 2008 suivi éducatif effectué
f1	auprès du service social formulée par la famille -Janvier 2007 à Février 2008 suivi éducatif effectué
f2	auprès du service social formulée par la famille -Janvier 2007 à Février 2008 suivi éducatif effectué
f3	auprès du service social formulée par la famille -Janvier 2007 à Février 2008 suivi éducatif effectué
f4	auprès du service social formulée par la famille -Janvier 2007 à Février 2008 suivi éducatif effectué
f5	- Adressé à Madame MAZATAUD, Responsable Territoriale à la Direction de l'Enfance et de la Famille, le 23 mars 2010.

f0	par le pôle
f1	par le pôle
f2	par le pôle
f3	par le pôle
f4	par le pôle
f5	

f0	accompagnement -28/02/2008 accueil à la MDEF ,groupe La Tourelle
f1	accompagnement -28/02/2008 accueil à la MDEF ,groupe La Tourelle
f2	accompagnement -28/02/2008 accueil à la MDEF ,groupe La Tourelle
f3	accompagnement -28/02/2008 accueil à la MDEF ,groupe La Tourelle
f4	accompagnement -28/02/2008 accueil à la MDEF ,groupe La Tourelle
f5	- Responsable Territoriale : Madame MAZATAUD

f0	Adresse des parents
f1	Adresse des parents
f2	Adresse des parents
f3	Adresse des parents
f4	Adresse des parents
f5	- Parents

f0	:
f1	:
f2	:
f3	:
f4	:
f5	:

f0	M.et Mme
f1	M.et Mme
f2	M.et Mme
f3	M.et Mme
f4	M.et Mme
f5	Monsieur et Madame

f0	VITI
f1	Viti
f2	Viti
f3	VITI
f4	VITI
f5	VITI

f0	Hubert
f1	Hubert
f2	Hubert
f3	Hubert
f4	Hubert
f5	

f0	7 rue Fauche 00 GIRONDINS
f1	7 rue Fauche 00 GIRONDINS
f2	7 rue Fauche 00 GIRONDINS
f3	7 rue Fauche 00 GIRONDINS
f4	7 rue Fauche 00 GIRONDINS
f5	7 rue Fauche 00 GIRONDINS

f0	
f1	
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f5	-

f0	Fratrie :
f1	Fratrie :
f2	Fratrie :
f3	Fratrie :
f4	Fratrie :
f5	Fratrie :

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f1	
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f5	- Laure VITI, née 00/00/0000

f0	-
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f5	Pierrette VITI, née le 00/00/0000

f0	-
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f5	Anthony VITI, né le 00/00/0000

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f1	-
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f5	-

f0	
f1	
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f5	Anne VITI, née le 00/00/0000

f0	-
f1	-
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f5	-

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f5	Nadège VITI, née le 00/00/0000

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f1	-
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f0	
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f5	Nicole VITI, née le 00/00/0000

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f5	Xavière VITI, née le 00/00/0000

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f1	-------------------
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f5	- Scolarité : 6ème au collège Portal à SAINT-PETITOT.

f0	
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f5	I -

f0	Problématique à l'admission
f1	Problématique à l'admission
f2	Problématique à l'admission
f3	Problématique à l'admission
f4	Problématique à l'admission
f5	Problématique à l'admission

f0	:
f1	:
f2	:
f3	:
f4	:
f5	

f0	Anthony était déjà accueilli en internat au sein
f1	Anthony était déjà accueilli en internat au sein
f2	Anthony était déjà accueilli en internat au sein
f3	Anthony était déjà accueilli en internat au sein
f4	Anthony était déjà accueilli en internat au sein
f5	Anthony était déjà accueilli en internat au sein

f0	de la MDEF, depuis Février 2008.La poursuite
f1	de la MDEF, depuis Février 2008.La poursuite
f2	de la MDEF, depuis Février 2008.La poursuite
f3	de la MDEF, depuis Février 2008.La poursuite
f4	de la MDEF, depuis Février 2008.La poursuite
f5	de la MDEF depuis février 2008. La poursuite

f0	du placement avait été demandée en concertation avec la famille.
f1	du placement avait été demandée en concertation avec la famille.
f2	du placement avait été demandée en concertation avec la famille.
f3	du placement avait été demandée en concertation avec la famille.
f4	du placement avait été demandée en concertation avec la famille.
f5	du placement avait été demandée en concertation avec la famille.

f0	La motivation du placement initial
f1	La motivation du placement initial
f2	La motivation du placement initial
f3	La motivation du placement initial
f4	La motivation du placement initial
f5	La motivation du placement initial

f0	est à, mettre
f1	est à, mettre
f2	est à, mettre
f3	est à, mettre
f4	est à, mettre
f5	est à mettre

f0	en lien avec une difficulté relationnelle importante
f1	en lien avec une difficulté relationnelle importante
f2	en lien avec une difficulté relationnelle importante
f3	en lien avec une difficulté relationnelle importante
f4	en lien avec une difficulté relationnelle importante
f5	en lien avec une difficulté relationnelle importante

f0	entre Mme
f1	entre Mme
f2	entre Mme
f3	entre Mme
f4	entre Mme
f5	entre Madame

f0	et Anthony, seul garçon de sa fratrie nombreuse. Anthony avait fait l'objet d'un recueil
f1	et Anthony, seul garçon de sa fratrie nombreuse. Anthony avait fait l'objet d'un recueil
f2	et Anthony, seul garçon de sa fratrie nombreuse. Anthony avait fait l'objet d'un recueil
f3	et Anthony, seul garçon de sa fratrie nombreuse. Anthony avait fait l'objet d'un recueil
f4	et Anthony, seul garçon de sa fratrie nombreuse. Anthony avait fait l'objet d'un recueil
f5	et Anthony, seul garçon de sa fratrie nombreuse. Anthony avait fait l'objet d'un recueil

f0	d'information
f1	d'information
f2	d'information
f3	d'information
f4	d'information
f5	d'informations

f0	transmis par l'école
f1	transmis par l'école
f2	transmis par l'école
f3	transmis par l'école
f4	transmis par l'école
f5	transmis par l'école

f0	de Frémont,
f1	de Frémont,
f2	de Frémont,
f3	de Frémont,
f4	de Frémont,
f5	de Frémont

f0	suite à un comportement agressif repéré au sein de l'école, mais surtout à une tenue vestimentaire pas adaptée pour la saison. Après investigation, cela a fait émerger des suspicions de maltraitance de la mère à l'encontre
f1	suite à un comportement agressif repéré au sein de l'école, mais surtout à une tenue vestimentaire pas adaptée pour la saison. Après investigation, cela a fait émerger des suspicions de maltraitance de la mère à l'encontre
f2	suite à un comportement agressif repéré au sein de l'école, mais surtout à une tenue vestimentaire pas adaptée pour la saison. Après investigation, cela a fait émerger des suspicions de maltraitance de la mère à l'encontre
f3	suite à un comportement agressif repéré au sein de l'école, mais surtout à une tenue vestimentaire pas adaptée pour la saison. Après investigation, cela a fait émerger des suspicions de maltraitance de la mère à l'encontre
f4	suite à un comportement agressif repéré au sein de l'école, mais surtout à une tenue vestimentaire pas adaptée pour la saison. Après investigation, cela a fait émerger des suspicions de maltraitance de la mère à l'encontre
f5	suite à un comportement agressif repéré au sein de l'école, mais surtout à une tenue vestimentaire pas adaptée pour la saison. Après investigation, cela a fait émerger des suspicions de maltraitance de la mère à l'encontre

f0	d'Anthony
f1	d'Anthony
f2	d'Anthony
f3	d'Anthony
f4	d'Anthony
f5	d'Anthony,

f0	en lien avec l'encoprésie massive de ce dernier, mais aussi une maman débordée par la prise en compte de la grande famille
f1	en lien avec l'encoprésie massive de ce dernier, mais aussi une maman débordée par la prise en compte de la grande famille
f2	en lien avec l'encoprésie massive de ce dernier, mais aussi une maman débordée par la prise en compte de la grande famille
f3	en lien avec l'encoprésie massive de ce dernier, mais aussi une maman débordée par la prise en compte de la grande famille
f4	en lien avec l'encoprésie massive de ce dernier, mais aussi une maman débordée par la prise en compte de la grande famille
f5	en lien avec l'encoprésie massive de ce dernier, mais aussi une maman débordée par la prise en compte de la grande famille

f0	au domicile ,avec la naissance
f1	au domicile ,avec la naissance
f2	au domicile ,avec la naissance
f3	au domicile ,avec la naissance
f4	au domicile ,avec la naissance
f5	au domicile, avec la naissance

f0	de jumelles non désirées et l'absence du papa du fait de son travail.
f1	de jumelles non désirées et l'absence du papa du fait de son travail.
f2	de jumelles non désirées et l'absence du papa du fait de son travail.
f3	de jumelles non désirées et l'absence du papa du fait de son travail.
f4	de jumelles non désirées et l'absence du papa du fait de son travail.
f5	de jumelles non désirées et l'absence du papa du fait de son travail.

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f5	II -

f0	Evolution
f1	Evolution
f2	Evolution
f3	Observations
f4	Evolution
f5	Evolution

f0	sur le groupe
f1	sur le groupe
f2	sur le groupe
f3	sur le groupe
f4	sur le groupe
f5	sur le groupe

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f5	Anthony est arrivé à l'internat en juin 2009. Il a pu exprimer son désir de venir sur le groupe de la Clairefontaine, essentiellement en raison de la mixité et des différentes tranches d'âge. En effet, il a pu nous dire qu'il était, sur son précédent groupe, le plus âgé et le seul garçon.

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f5	Ainsi, Anthony a eu le souci de s'intégrer rapidement. Sa discrétion, son respect pour les autres, sa facilité d'expression et ses attitudes adaptées lui permettent aujourd'hui d'avoir trouvé une juste place sur le groupe de la Clairefontaine.

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f5	L'évolution du placement nous permet de mieux connaître Anthony autrement qu'à travers le symptôme de l'encoprésie. En effet, nous avons, dans un premier temps, été happés par cette problématique très massive. Aujourd'hui, nous estimons, bien que l'encoprésie soit encore présente, être moins « envahis » et pouvoir travailler avec le jeune autour de son développement personnel.

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f5	La relation avec l'équipe éducative est plutôt bonne. Il repère bien chaque adulte avec lequel il cherche à passer du temps, autant dans des échanges que dans le jeu ou les sorties. Toutefois, nous constatons que toute proposition venant d'un adulte lui demande d'en vérifier le bien-fondé. Nous ressentons un sentiment de « défiance » qui disparaît assez rapidement mais qui laisse à penser qu'Anthony a besoin d'un temps d'assimilation et de compréhension sur les intentions des adultes.

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f5	Par exemple, à la suite d'une discussion autour de l'inscription en club pendant les vacances, le jeune est rentré dans une colère avec des propos assez agressifs considérant que nous voulions l'éloigner du groupe. Ce sentiment de «défiance » est une relative défense induisant son besoin de maîtriser les événements mais aussi d'une certaine manière, l'autre. Ainsi, la proposition de l'inscription au club venait à la base d'une de ces demandes. Sa réaction nous a placés dans une position ambiguë.

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f5	Anthony tente souvent d'entraîner les adultes sur ce terrain, tant dans son quotidien sur le groupe qu'au collège. C'est, d'une certaine manière, une façon de tenir l'autre à distance, ce qui l'empêche, actuellement, d'être dans une relation authentique avec l'adulte.

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f5	Nous observons également qu'Anthony est un jeune qui se contient énormément, autant dans ses relations avec ses pairs qu'avec les éducateurs. Il évite autant que possible les conflits où il y a risque de débordements. Néanmoins, il apparaît ponctuellement des explosions de colères se traduisant par des propos insultants et quelques fois par des gestes agressifs à l'égard des plus jeunes. Anthony a besoin, dans ces moments, de s'isoler dans sa chambre ou devant la « PlayStation ». Il redevient accessible assez rapidement et peut en discuter librement.

f0	: Pierre/Sophie/Alain
f1	: Pierre/Sophie/Alain
f2	: Pierre/Sophie/Alain
f3	: Pierre/Sophie/Alain
f4	: Pierre/Sophie/Alain
f5	De la même façon, il n'y a pas eu de conflit « fort » avec les adultes car Anthony ne se l'autorise pas. En cas de désaccord ou de transgression d'une règle banale, il est totalement inhibé, il défend peu ses points de vue ou ses positions. Ainsi, nous l'invitons régulièrement, lorsque nous le reprenons, à exprimer son désaccord, ses sentiments plutôt qu'à les intérioriser.

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f5	III -

f0	Prise en charge du quotidien
f1	Prise en charge du quotidien
f2	Prise en charge du quotidien
f3	Prise en charge du quotidien
f4	Prise en charge du quotidien
f5	Prise en charge du quotidien

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f5	L'accueil d'Anthony demande une grande mobilisation des maîtresses de maison et des éducateurs. En effet, l'encoprésie s'est accentuée dans un premier temps avec des rémissions qui se sont avérées être de la dissimulation. Le symptôme semble bien ancré et peut correspondre à un barrage contre « toute intrusion ».

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f5	L'accompagnement a nécessité d'aménager le temps du repas sur les temps scolaires. Anthony rentre manger sur le groupe deux midis par semaine. C'est un temps privilégié avec l'adulte mais aussi un temps où il peut effectuer le prélavage de ses sous-vêtements sans la présence des autres jeunes.

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f5	L'encoprésie n'est pas banalisée par Anthony, il a conscience de cette difficulté et cherche à trouver des solutions qui vont lui permettre de surmonter son symptôme. Ainsi, il continue sa psychothérapie au CMPEA de SAINT-PETITOT. De plus, il a fait la demande d'être dans une chambre double, arguant que cela allait l'aider à dépasser sa difficulté. Nous sommes assez confiants dans l'évolution de ce trouble. L'équipe est très sereine dans l'accompagnement.

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f5	Par ailleurs, Anthony a bien investi ses espaces. Il ramène des jouets, des livres qu'il aime partager avec les autres. La lecture est une activité qu'il affectionne avant le coucher. Nous allons prochainement l'inscrire à la bibliothèque municipale de SAINT-PETITOT.

f0	: Pierre/Sophie/Alain
f1	: Pierre/Sophie/Alain
f2	: Pierre/Sophie/Alain
f3	: Pierre/Sophie/Alain
f4	: Pierre/Sophie/Alain
f5	Jusqu'aux vacances de février, Anthony participait peu aux activités proposées lors des mercredis. Il a ressenti le besoin de rester sur le groupe, s'isolant des autres. Nous l'avons laissé pour ainsi dire s'installer à son rythme. Aujourd'hui, il s'autorise à faire des demandes plus individuelles que collectives qui font apparaître du désir pour lui. Il s'est inscrit, lors des vacances de février, dans un club d'activités pour adolescents à la ville de SAINT-PETITOT.

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f5	IV -

f0	L'environnement familial
f1	L'environnement familial
f2	L'environnement familial
f3	L'environnement familial
f4	L'environnement familial
f5	L'environnement familial

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f5	Anthony rentre chez lui tous les week-ends et une partie des vacances. Ces organisations semblent lui convenir. Il a même exprimé, par curiosité, le désir de passer un week-end sur le groupe avant les vacances de février. Nous n'évaluons pas, actuellement, le sens de cette demande : sommes-nous réellement dans de la curiosité nous indiquant son bien-être sur le groupe ou une demande de protection plus importante ?

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f5	Le placement semble apaiser les relations. Les départs en famille et les retours sur le groupe sont généralement chaleureux. Nous rencontrons plus régulièrement Madame VITI qui prend volontiers des nouvelles de la semaine. Par ailleurs, les appels téléphoniques sont réguliers les mercredis. Nous avons le sentiment que le placement est bien vécu de part et d'autre.

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f5	Toutefois, Anthony exprime peu de choses de son quotidien chez lui, tant sur ce qu'il y fait que sur ce qu'il y vit. Il parle surtout de ces moments privilégiés avec son père lors de dépannages. Le discours actuel est que tout va bien au domicile ! Il apparaît que le déplacement du symptôme soulage la vie relationnelle entre Madame VITI et Anthony.

f0	: Pierre/Sophie/Alain
f1	: Pierre/Sophie/Alain
f2	: Pierre/Sophie/Alain
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f4	: Pierre/Sophie/Alain
f5	Néanmoins, Anthony ne nous évoque aucun élément de son vécu antérieur qui pourrait servir de base d'élaboration à ses relations complexes avec sa famille, de sa place d'unique garçon dans une fratrie exclusivement féminine, de ses colères qu'il contient. Nous pensons que ces sujets pourront être abordés dans la durée du placement. L'idée de continuer le placement ne semble pas effrayer Anthony. Il a pu exprimer, à l'occasion d'une discussion, son envie de rester sur le groupe.

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f5	V -

f0	La scolarité
f1	Scolarisation
f2	Scolarisation
f3	Scolarisation
f4	La scolarité
f5	La scolarité

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f5	Anthony a intégré un nouvel établissement scolaire. Il est scolarisé au collège portal à SAINT-PETITOT. Il redouble sa sixième. Ce redoublement semblait nécessaire, motivé par des résultats trop justes (une moyenne générale de 9,8 sur 20) et par un manque de travail régulier. Le premier trimestre de cette année montre un progrès. Cependant, l'ensemble reste juste, notamment avec une baisse des notes au deuxième trimestre.

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f5	Pendant le premier trimestre, les professeurs ont remarqué le comportement aléatoire d'Anthony en classe ; entre concentration et bavardage, attention et chahut. Ces attitudes l'empêchent de profiter d'un bon apprentissage scolaire.

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f5	Concernant les devoirs du soir, Anthony manque de régularité. En fonction des moments, il peut faire son travail correctement et solliciter l'adulte pour une aide, comme abandonner trop rapidement, parfois même sans essayer, lorsqu'il se heurte à des difficultés. Il ne fait alors pas appel à l'adulte et cache le travail non fait. Pendant le second trimestre son implication personnelle pour les devoirs s'est dégradée, se décourageant devant le plus petit obstacle.

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f5	Anthony procède de la même façon avec son carnet de correspondance. Conséquence de son comportement en classe : de nombreuses remarques et observations des professeurs y sont inscrites. Anthony dissimule et s'arrange pour que l'adulte, parents et éducateurs, ne puisse les voir.

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f5	Une première rencontre avec le professeur principal d'Anthony a eu lieu en novembre 2009. Ce rendez-vous était une demande de son enseignant face à la multiplication des remarques quant au comportement et à la baisse des notes d'Anthony. Ce premier rendez-vous a permis de remotiver Anthony sur le travail scolaire.

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f5	Nous lui avons signifié que les éducateurs se montreraient plus vigilants à vérifier les devoirs et le carnet de correspondance. Anthony a alors fait des efforts mais de courte durée. Début février 2010, les notes d'Anthony étaient alors en baisse et les devoirs du soir non faits à cause de son découragement.

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f5	De plus, Anthony exprime au collège des premiers signes de violence dans la cour de récréation, particulièremen envers les filles. Anthony les explique comme des jeux entre camarades qui tournent mal. Son professeur principal a proposé qu'Anthony change de régime, c'est-à-dire qu'il restera en permanence jusqu'à 16h30 pour faire ses devoirs.

f0	: Pierre/Sophie/Alain
f1	: Pierre/Sophie/Alain
f2	: Pierre/Sophie/Alain
f3	: Pierre/Sophie/Alain
f4	: Pierre/Sophie/Alain
f5	Quant à Anthony, il estime que les adultes accordent peu d'intérêt à son travail. Pourtant, l'équipe se mobilise chaque soir pour les leçons. De plus, ses parents ont montré à plusieurs reprises leur intérêt en demandant des nouvelles et en l'encourageant à travailler plus régulièrement. Nous devons organiser prochainement une rencontre avec les enseignants et ses parents.

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f5	VI -

f0	La santé
f1	La santé
f2	La santé
f3	La santé
f4	La santé
f5	La santé

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f5	Un bilan de santé a été organisé chez un pédiatre. Anthony est un jeune en bonne santé.

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f5	Nous avons constaté qu'Anthony a pris quelques kilos depuis son arrivée sur le groupe. La transformation physique due au début de l'adolescence et le peu d'activités physiques peuvent expliquer la prise de poids. Nous ne constatons pas une alimentation excessive, ni pendant les repas ou par des bonbons ou des gâteaux par exemple.

f0	: Pierre/Sophie/Alain
f1	: Pierre/Sophie/Alain
f2	: Pierre/Sophie/Alain
f3	: Pierre/Sophie/Alain
f4	: Pierre/Sophie/Alain
f5	Le sommeil a évolué ces derniers temps. Il se plaint souvent d'être fatigué après l'école et qu'il souhaite se coucher tôt. Mais la vie de groupe l'aspire assez facilement et son besoin de repos est reporté. De même, le réveil est plus long, moins spontané qu'au début de placement.

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f5	VII -

f0	Relations
f1	Relations
f2	Relations
f3	Relations
f4	Relations
f5	Relations

f0	famille
f1	familles
f2	familles
f3	famille
f4	famille
f5	famille

f0	:
f1	:
f2	:
f3	:
f4	:
f5	

f0	Lors de l'admission, la maman est venue seule au rendez-vous, du fait de l'indisponibilité professionnelle du papa. Toutefois, M.a accepté de venir rencontrer le médecin ultérieurement, sur un jour de repos, après l'admission d'Anthony. Il est cependant venu, au préalable, visiter le Foyer de la Clairefontaine, un samedi matin avec Mme et Anthony.
f1	
f2	
f3	
f4	
f5	

f0	Dès les premiers contacts, la saturation de Mme est perceptible, notamment concernant la gestion quotidienne d'Anthony, tant la question de l'encoprésie est envahissante. Le discours maternel est négatif et discrédite Anthony. En réaction, Anthony se montre opposant au domicile, et particulièrement dans la relation avec ses soeurs et avec sa mère. La relation semble plus sereine avec son père, cependant sa charge de travail le met à distance de la dynamique familiale en semaine du fait de ses absences ou de ses retours tardifs.
f1	
f2	
f3	
f4	
f5	

f0	Le placement, du fait de son premier accueil à la MDEF a été vécu positivement, et semble avoir amené un peu de sérénité. Son accueil au ABCD s'inscrit dans cette continuité. Au fil du temps, l'encoprésie est moins manifeste à la maison, soit par amélioration, soit parce que Anthony adopte des attitudes de contournement et de dissimulation du linge souillé et le ramène au Foyer. Il est difficile de savoir réellement sa façon d'agir, cependant la quantité de linge, parfois, en début de semaine, nous intrigue.
f1	
f2	
f3	
f4	
f5	

f0	Au domicile, les parents ont fait le choix lors de leur récent déménagement, d'attribuer une chambre individuelle à Anthony, qu'ils lui ont refait à neuf, malgré les protestations des soeurs aînées, prenant en compte son statut de garçon unique. Il semble qu'ils réussissent à poser un cadre quant à la gestion du symptôme d'Anthony en refusant de fouiller systématiquement sa chambre, à l'affût du moindre linge souillé, ce qui leur permet des relations plus apaisées. Parallèlement, Anthony revendique auprès de ses parents qu'ils puissent lui faire confiance, ce qui est entendu dès lors qu'il ne dissimule plus de linge.
f1	
f2	
f3	
f4	
f5	

f0	La disponibilité du papa étant plus aisée sur quelques lundis par mois ,où il récupère ses samedis travaillés, nous avons convenu de proposer les rendez-vous en priorité sur ces moments ,afin que le papa puisse se mobiliser à propos d'Anthony ,ce qui est important pour lui ,mais également dans le souci de soutenir Mme dans la tâche qui lui incombe.
f1	
f2	
f3	
f4	
f5	

f0	
f1	
f2	Lors de l'admission,
f3	Lors de l'admission,
f4	Lors de l'admission,
f5	Lors de l'admission,

f0	
f1	
f2	la maman
f3	la maman
f4	la maman
f5	la mère

f0	
f1	
f2	est venue seule
f3	est venue seule
f4	est venue seule
f5	est venue seule

f0	
f1	
f2	au rendez-vous,
f3	au rendez-vous,
f4	au rendez-vous,
f5	au rendez-vous

f0	
f1	
f2	du fait de l'indisponibilité professionnelle
f3	du fait de l'indisponibilité professionnelle
f4	du fait de l'indisponibilité professionnelle
f5	du fait de l'indisponibilité professionnelle

f0	
f1	
f2	du papa.
f3	du papa.
f4	du papa.
f5	du père.

f0	
f1	
f2	Toutefois,
f3	Toutefois,
f4	Toutefois,
f5	Toutefois,

f0	
f1	
f2	M.a
f3	M.a
f4	M.a
f5	Monsieur a

f0	
f1	
f2	accepté de venir rencontrer le médecin ultérieurement, sur un jour de repos, après l'admission d'Anthony. Il est cependant venu, au préalable, visiter
f3	accepté de venir rencontrer le médecin ultérieurement, sur un jour de repos, après l'admission d'Anthony. Il est cependant venu, au préalable, visiter
f4	accepté de venir rencontrer le médecin ultérieurement, sur un jour de repos, après l'admission d'Anthony. Il est cependant venu, au préalable, visiter
f5	accepté de venir rencontrer le médecin ultérieurement, sur un jour de repos, après l'admission d'Anthony. Il est cependant venu, au préalable, visiter

f0	
f1	
f2	le Foyer de la Clairefontaine,
f3	le Foyer de la Clairefontaine,
f4	le Foyer de la Clairefontaine,
f5	le foyer de la Clairefontaine

f0	
f1	
f2	un samedi matin
f3	un samedi matin
f4	un samedi matin
f5	un samedi matin

f0	
f1	
f2	avec Mme
f3	avec Mme
f4	avec Mme
f5	avec Madame

f0	
f1	
f2	et Anthony.
f3	et Anthony.
f4	et Anthony.
f5	et Anthony.

f0	
f1	
f2	Dès les premiers contacts, la saturation
f3	Dès les premiers contacts, la saturation
f4	Dès les premiers contacts, la saturation
f5	Dès les premiers contacts, la saturation

f0	
f1	
f2	de Mme
f3	de Mme
f4	de Mme
f5	de Madame

f0	
f1	
f2	est perceptible, notamment concernant la gestion quotidienne d'Anthony, tant la question de l'encoprésie est envahissante. Le discours maternel est négatif et discrédite Anthony. En réaction, Anthony se montre opposant
f3	est perceptible, notamment concernant la gestion quotidienne d'Anthony, tant la question de l'encoprésie est envahissante. Le discours maternel est négatif et discrédite Anthony. En réaction, Anthony se montre opposant
f4	est perceptible, notamment concernant la gestion quotidienne d'Anthony, tant la question de l'encoprésie est envahissante. Le discours maternel est négatif et discrédite Anthony. En réaction, Anthony se montre opposant
f5	est perceptible, notamment concernant la gestion quotidienne d'Anthony, tant la question de l'encoprésie est envahissante. Le discours maternel est négatif et discrédite Anthony. En réaction, Anthony se montre opposant

f0	
f1	
f2	au domicile,
f3	au domicile,
f4	au domicile,
f5	au domicile

f0	
f1	
f2	et particulièrement dans la relation avec ses soeurs et avec sa mère. La relation semble plus sereine avec son père,
f3	et particulièrement dans la relation avec ses soeurs et avec sa mère. La relation semble plus sereine avec son père,
f4	et particulièrement dans la relation avec ses soeurs et avec sa mère. La relation semble plus sereine avec son père,
f5	et particulièrement dans la relation avec ses soeurs et avec sa mère. La relation semble plus sereine avec son père,

f0	
f1	
f2	cependant sa charge
f3	cependant sa charge
f4	cependant sa charge
f5	cependant, sa charge

f0	
f1	
f2	de travail le met à distance de la dynamique familiale en semaine du fait de ses absences ou de ses retours tardifs.
f3	de travail le met à distance de la dynamique familiale en semaine du fait de ses absences ou de ses retours tardifs.
f4	de travail le met à distance de la dynamique familiale en semaine du fait de ses absences ou de ses retours tardifs.
f5	de travail le met à distance de la dynamique familiale en semaine du fait de ses absences ou de ses retours tardifs.

f0	
f1	
f2	Le placement,
f3	Le placement,
f4	Le placement,
f5	Le placement,

f0	
f1	
f2	du fait de son premier
f3	du fait de son premier
f4	du fait de son premier
f5	du fait du premier

f0	
f1	
f2	accueil
f3	accueil
f4	accueil
f5	accueil

f0	
f1	
f2	à la MDEF
f3	à la MDEF
f4	à la MDEF
f5	d'Anthony à la MDEF,

f0	
f1	
f2	a été vécu
f3	a été vécu
f4	a été vécu
f5	a été vécu

f0	
f1	
f2	positivement,
f3	positivement,
f4	positivement,
f5	positivement

f0	
f1	
f2	et semble avoir amené un peu de sérénité. Son accueil au ABCD s'inscrit dans cette continuité. Au fil du temps, l'encoprésie est moins manifeste à la maison, soit par amélioration, soit parce
f3	et semble avoir amené un peu de sérénité. Son accueil au ABCD s'inscrit dans cette continuité. Au fil du temps, l'encoprésie est moins manifeste à la maison, soit par amélioration, soit parce
f4	et semble avoir amené un peu de sérénité. Son accueil au ABCD s'inscrit dans cette continuité. Au fil du temps, l'encoprésie est moins manifeste à la maison, soit par amélioration, soit parce
f5	et semble avoir amené un peu de sérénité. Son accueil au ABCD s'inscrit dans cette continuité. Au fil du temps, l'encoprésie est moins manifeste à la maison, soit par amélioration, soit parce

f0	
f1	
f2	que Anthony
f3	que Anthony
f4	que Anthony
f5	qu'Anthony

f0	
f1	
f2	adopte des attitudes de contournement et de dissimulation du linge souillé et le ramène
f3	adopte des attitudes de contournement et de dissimulation du linge souillé et le ramène
f4	adopte des attitudes de contournement et de dissimulation du linge souillé et le ramène
f5	adopte des attitudes de contournement et de dissimulation du linge souillé et le ramène

f0	
f1	
f2	au Foyer.
f3	au Foyer.
f4	au Foyer.
f5	au foyer.

f0	
f1	
f2	Il est difficile de savoir réellement sa façon d'agir,
f3	Il est difficile de savoir réellement sa façon d'agir,
f4	Il est difficile de savoir réellement sa façon d'agir,
f5	Il est difficile de savoir réellement sa façon d'agir,

f0	
f1	
f2	cependant la quantité de linge,
f3	cependant la quantité de linge,
f4	cependant la quantité de linge,
f5	cependant, la quantité

f0	
f1	
f2	parfois ,en début
f3	parfois, en début
f4	parfois, en début
f5	du linge, parfois en début

f0	
f1	
f2	de semaine, nous intrigue.
f3	de semaine, nous intrigue.
f4	de semaine, nous intrigue.
f5	de semaine, nous intrigue.

f0	
f1	
f2	
f3	Au domicile, les parents
f4	Au domicile, les parents
f5	Au domicile, les parents

f0	
f1	
f2	
f3	ont fait le choix
f4	ont fait le choix
f5	ont fait le choix,

f0	
f1	
f2	
f3	lors de leur récent déménagement, d'attribuer une chambre individuelle à Anthony, qu'ils lui ont refait
f4	lors de leur récent déménagement, d'attribuer une chambre individuelle à Anthony, qu'ils lui ont refait
f5	lors de leur récent déménagement, d'attribuer une chambre individuelle à Anthony, qu'ils lui ont refait

f0	
f1	
f2	
f3	à neuf,
f4	à neuf,
f5	à neuf

f0	
f1	
f2	
f3	malgré les protestations des soeurs aînées, prenant en compte son statut de garçon unique. Il semble qu'ils réussissent à poser un cadre quant à la gestion du symptôme d'Anthony en refusant de fouiller systématiquement sa chambre, à l'affût du moindre linge souillé, ce qui leur permet des relations plus apaisées. Parallèlement, Anthony revendique auprès de ses parents qu'ils puissent lui faire confiance, ce qui est entendu dès lors qu'il ne dissimule plus de linge.
f4	malgré les protestations des soeurs aînées, prenant en compte son statut de garçon unique. Il semble qu'ils réussissent à poser un cadre quant à la gestion du symptôme d'Anthony en refusant de fouiller systématiquement sa chambre, à l'affût du moindre linge souillé, ce qui leur permet des relations plus apaisées. Parallèlement, Anthony revendique auprès de ses parents qu'ils puissent lui faire confiance, ce qui est entendu dès lors qu'il ne dissimule plus de linge.
f5	malgré les protestations des soeurs aînées, prenant en compte son statut de garçon unique. Il semble qu'ils réussissent à poser un cadre quant à la gestion du symptôme d'Anthony en refusant de fouiller systématiquement sa chambre, à l'affût du moindre linge souillé, ce qui leur permet des relations plus apaisées. Parallèlement, Anthony revendique auprès de ses parents qu'ils puissent lui faire confiance, ce qui est entendu dès lors qu'il ne dissimule plus de linge.

f0	
f1	
f2	
f3	La disponibilité
f4	La disponibilité
f5	La disponibilité

f0	
f1	
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f3	du papa
f4	du papa
f5	du père

f0	
f1	
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f3	étant plus aisée sur quelques lundis par mois
f4	étant plus aisée sur quelques lundis par mois
f5	étant plus aisée sur quelques lundis par mois

f0	
f1	
f2	
f3	,où il récupère
f4	,où il récupère
f5	où il récupère

f0	
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f2	
f3	ses samedis travaillés, nous avons convenu de proposer les rendez-vous en priorité sur ces moments
f4	ses samedis travaillés, nous avons convenu de proposer les rendez-vous en priorité sur ces moments
f5	ses samedis travaillés, nous avons convenu de proposer les rendez-vous en priorité sur ces moments

f0	
f1	
f2	
f3	,afin que le papa
f4	,afin que le papa
f5	afin qu'il

f0	
f1	
f2	
f3	puisse se mobiliser à propos
f4	puisse se mobiliser à propos
f5	puisse se mobiliser à propos

f0	
f1	
f2	
f3	d'Anthony ,ce qui est important pour lui ,mais également dans le souci
f4	d'Anthony ,ce qui est important pour lui ,mais également dans le souci
f5	d'Anthony, ce qui est important pour lui, mais également dans le souci

f0	
f1	
f2	
f3	de soutenir
f4	de soutenir
f5	de soutenir

f0	
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f3	Mme
f4	Mme
f5	Madame

f0	
f1	
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f3	dans la tâche qui lui incombe.
f4	dans la tâche qui lui incombe.
f5	dans la tâche qui lui incombe.

f0	Conclusion :
f1	Conclusion :
f2	Conclusion :
f3	Conclusion :
f4	Conclusion :
f5	VIII - Conclusion

f0	Anthony va avoir 13 ans prochainement, il est accueilli au ABCD depuis Juin dernier. Si Anthony semble être un enfant lisse en apparence, il est manifeste qu'il se présente de façon identique depuis son arrivée au foyer, malgré les changements importants au sein du groupe, tant dans la constitution que dans la dynamique.
f1	
f2	
f3	
f4	
f5	

f0	Le symptôme de l'encoprésie occupe beaucoup de place, même si on entrevoit un peu d'amélioration, et notamment une manifestation de son agressivité plus extériorisée. Anthony dissimule beaucoup de choses, que ce soit sur le plan scolaire, comme dans le cadre de la vie au quotidien. Il semble craindre les réactions des adultes et plus particulièrement des hommes.
f1	
f2	
f3	
f4	
f5	

f0	Sa scolarité reste peu investie, malgré de réels acquis.
f1	
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f3	
f4	
f5	

f0	La relation avec ses parents, et particulièrement avec sa mère apparaît plus apaisée, le discours de cette dernière est plus positif.
f1	
f2	
f3	
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f5	

f0	Le placement permet à chacun de se protéger de l'envahissement réciproque.
f1	
f2	
f3	
f4	
f5	

f0	Les parents sont mobilisables et se montrent coopérants. Anthony, quant à lui, fait l'expérience de mode de réponse et d'accompagnement différents, qui peuvent encore le déstabiliser. Il paraît judicieux que le placement se poursuive, afin de maintenir le soutien qui est apporté à Anthony, notamment à propos de son encoprésie, mais surtout sur le plan relationnel et dans son investissement scolaire.
f1	
f2	
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f4	
f5	

f0	Le 01/03/2010
f1	
f2	
f3	
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f5	

f0	
f1	
f2	
f3	Anthony va avoir 13 ans prochainement, il est accueilli au ABCD
f4	Anthony va avoir 13 ans prochainement, il est accueilli au ABCD
f5	Anthony va avoir 13 ans prochainement, il est accueilli au ABCD

f0	
f1	
f2	
f3	depuis Juin
f4	depuis Juin
f5	depuis juin

f0	
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f3	dernier.
f4	dernier.
f5	dernier.

f0	
f1	
f2	
f3	Si Anthony semble être un enfant lisse en apparence, il est manifeste qu'il se présente de façon identique depuis son arrivée au foyer, malgré les changements importants au sein du groupe, tant dans la constitution que dans la dynamique.
f4	Si Anthony semble être un enfant lisse en apparence, il est manifeste qu'il se présente de façon identique depuis son arrivée au foyer, malgré les changements importants au sein du groupe, tant dans la constitution que dans la dynamique.
f5	Si Anthony semble être un enfant lisse en apparence, il est manifeste qu'il se présente de façon identique depuis son arrivée au foyer, malgré les changements importants au sein du groupe, tant dans la constitution que dans la dynamique.

f0	
f1	
f2	
f3	Le symptôme de l'encoprésie occupe beaucoup de place,
f4	Le symptôme de l'encoprésie occupe beaucoup de place,
f5	Le symptôme de l'encoprésie occupe beaucoup de place,

f0	
f1	
f2	
f3	même si on entrevoit
f4	même si on entrevoit
f5	même si nous entrevoyons

f0	
f1	
f2	
f3	un peu d'amélioration, et notamment une manifestation de son agressivité plus extériorisée. Anthony dissimule beaucoup de choses, que ce soit sur le plan scolaire, comme dans le cadre de la vie au quotidien. Il semble craindre les réactions des adultes et plus particulièrement des hommes.
f4	un peu d'amélioration, et notamment une manifestation de son agressivité plus extériorisée. Anthony dissimule beaucoup de choses, que ce soit sur le plan scolaire, comme dans le cadre de la vie au quotidien. Il semble craindre les réactions des adultes et plus particulièrement des hommes.
f5	un peu d'amélioration, et notamment une manifestation de son agressivité plus extériorisée. Anthony dissimule beaucoup de choses, que ce soit sur le plan scolaire, comme dans le cadre de la vie au quotidien. Il semble craindre les réactions des adultes et plus particulièrement des hommes.

f0	
f1	
f2	
f3	Sa scolarité reste peu investie, malgré de réels acquis.
f4	Sa scolarité reste peu investie, malgré de réels acquis.
f5	Sa scolarité reste peu investie, malgré de réels acquis.

f0	
f1	
f2	
f3	La relation avec ses parents,
f4	La relation avec ses parents,
f5	La relation avec ses parents,

f0	
f1	
f2	
f3	et particulièrement avec sa mère
f4	et particulièrement avec sa mère
f5	et particulièrement avec sa mère,

f0	
f1	
f2	
f3	apparaît plus apaisée, le discours de cette dernière est plus positif.
f4	apparaît plus apaisée, le discours de cette dernière est plus positif.
f5	apparaît plus apaisée, le discours de cette dernière est plus positif.

f0	
f1	
f2	
f3	Le placement permet à chacun de se protéger de l'envahissement réciproque.
f4	Le placement permet à chacun de se protéger de l'envahissement réciproque.
f5	Le placement permet à chacun de se protéger de l'envahissement réciproque.

f0	
f1	
f2	
f3	Les parents sont mobilisables et se montrent coopérants. Anthony, quant à lui, fait l'expérience
f4	Les parents sont mobilisables et se montrent coopérants. Anthony, quant à lui, fait l'expérience
f5	Les parents sont mobilisables et se montrent coopérants. Anthony, quant à lui, fait l'expérience

f0	
f1	
f2	
f3	de mode
f4	de mode
f5	de modes

f0	
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f3	de réponse
f4	de réponse
f5	de réponse

f0	
f1	
f2	
f3	et d'accompagnement différents,
f4	et d'accompagnement différents,
f5	et d'accompagnements différents

f0	
f1	
f2	
f3	qui peuvent encore le déstabiliser.
f4	qui peuvent encore le déstabiliser.
f5	qui peuvent encore le déstabiliser.

f0	
f1	
f2	
f3	Il paraît judicieux que le placement
f4	Il paraît judicieux que le placement
f5	Il paraît judicieux que le placement

f0	
f1	
f2	
f3	se poursuive,
f4	se poursuive,
f5	se poursuive

f0	
f1	
f2	
f3	afin de maintenir le soutien qui est apporté à Anthony, notamment à propos de son encoprésie, mais surtout sur le plan relationnel et dans son investissement scolaire.
f4	afin de maintenir le soutien qui est apporté à Anthony, notamment à propos de son encoprésie, mais surtout sur le plan relationnel et dans son investissement scolaire.
f5	afin de maintenir le soutien qui est apporté à Anthony, notamment à propos de son encoprésie, mais surtout sur le plan relationnel et dans son investissement scolaire.

f0	
f1	
f2	
f3	Le 01/03/2010
f4	Le 01/03/2010
f5	

f0	C.MARCEL /P.PETITJEAN V.DUFIER Educateurs référents
f1	C.MARCEL /P.PETITJEAN V.DUFIER Educateurs référents
f2	C.MARCEL /P.PETITJEAN V.DUFIER Educateurs référents
f3	C.MARCEL /P.PETITJEAN V.DUFIER Educateurs référents
f4	C.MARCEL /P.PETITJEAN V.DUFIER Educateurs référents
f5	C.MARCEL /P.PETITJEAN V.DUFIER Educateurs référents

f0	Alain DUTRONC Educateur spécialisé Chef de Service
f1	Alain DUTRONC Educateur spécialisé Chef de Service
f2	Alain DUTRONC Educateur spécialisé Chef de Service
f3	Alain DUTRONC Educateur spécialisé Chef de Service
f4	Alain DUTRONC Educateur spécialisé Chef de Service
f5	Alain DUTRONC Educateur spécialisé Chef de Service

f0	
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f5	[pic]